Module7 Unit 2 Shes got a cold.（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module7Unit2She’sgotacold.（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Module7Unit2She’sgotacold.本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊。本節(jié)課圍繞“生病”這一主題，通過對話和圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述生病情況的詞匯和句型，如：“She’sgotacold.”、“He’sgotafever.”等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與生病相關(guān)的詞匯和句型，并能在實際生活中運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)生病相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠提高在實際情境中運用英語的能力。同時，通過了解不同文化中對待生病的態(tài)度，學(xué)生能夠增強文化意識。此外，通過分析句子結(jié)構(gòu)和詞匯搭配，學(xué)生能夠提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并運用新詞匯和句型，如：“She’sgotacold.”、“He’sgotafever.”等，能夠描述人物生病的情況。

②正確拼讀和書寫新單詞，如：cold,fever,medicine等，提高學(xué)生的詞匯積累和書寫能力。

③在圖片和情境的幫助下，能夠進(jìn)行簡單的角色扮演，模擬對話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點，

①理解并區(qū)分“havegot”和“have”的用法，幫助學(xué)生掌握英語中表達(dá)擁有和狀態(tài)的正確用法。

②在實際交流中，能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運用能力。

③在角色扮演中，能夠自然地運用所學(xué)詞匯和句型，流暢地進(jìn)行對話，克服學(xué)生的語言表達(dá)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：外研版英語三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：與生病主題相關(guān)的圖片、音頻材料、視頻片段

-教學(xué)手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、游戲活動教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與生病相關(guān)的英語歌曲，如《I'mfeelingsick》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“Doyouknowwhat‘sick’means?Canyoushowushowyoufeelwhenyouaresick?”（你們知道“sick”是什么意思嗎？你們能展示一下生病時你們的感覺嗎？）

3.學(xué)生展示，教師點評，并引出本節(jié)課的主題：“She’sgotacold.”

二、講授新課（15分鐘）

1.展示圖片，如感冒患者、醫(yī)生等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容。

2.教師講解新詞匯和句型，如：“She’sgotacold.”、“He’sgotafever.”、“Takesomemedicine.”等。

3.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

4.舉例說明“havegot”和“have”的用法區(qū)別，如：“Shehasgotacold.”與“Shehasacold.”的用法。

5.學(xué)生練習(xí)使用新詞匯和句型進(jìn)行描述，教師點評。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組活動：每組選擇一張與生病相關(guān)的圖片，用英語描述圖片內(nèi)容，其他組員猜測圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生上臺展示，教師點評。

3.角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演醫(yī)生，一組扮演患者，用所學(xué)句型進(jìn)行對話。

4.學(xué)生上臺表演，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“Howdoyoufeelwhenyouaresick?Whatcanyoudotofeelbetter?”（當(dāng)你生病時，你感覺怎么樣？你能做些什么來感覺好一些？）

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.提問：“Whataresomecommondiseases?Canyoudescribethem?”（有哪些常見的疾??？你能描述一下它們嗎？）

4.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouusuallytakemedicine?”（你們通常怎么吃藥？）

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.教師展示一組與生病相關(guān)的單詞卡片，如：cold,fever,headache,cough等，讓學(xué)生找出并讀出卡片上的單詞。

4.學(xué)生上臺操作，教師點評。

5.教師提問：“Ifyouaresick,whatwillyoudo?”（如果你生病了，你會做什么？）

6.學(xué)生回答，教師點評。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己的家人或朋友的生病情況。

教學(xué)過程設(shè)計用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握與生病相關(guān)的詞匯和句型，如：“She’sgotacold.”、“He’sgotafever.”、“Takesomemedicine.”等，能夠在日常生活中進(jìn)行簡單的英語交流。

2.詞匯積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累了大量的與生病相關(guān)的詞匯，如：cold,fever,medicine,headache,cough等，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.語法運用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)“havegot”和“have”的用法，能夠更好地理解英語中表達(dá)擁有和狀態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，提高語法運用能力。

4.口語表達(dá)能力：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行對話，提高口語表達(dá)能力。

5.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化中對待生病的態(tài)度，增強了對不同文化的了解和尊重。

6.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析句子結(jié)構(gòu)和詞匯搭配的過程中，提升了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何通過合作、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了關(guān)愛他人、關(guān)心健康的情感，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

9.創(chuàng)新能力：教師在教學(xué)過程中，設(shè)計了多種教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

10.綜合素質(zhì)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了英語水平，還鍛煉了團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。板書設(shè)計①知識點：

①詞匯：cold,fever,medicine,headache,cough

②句型：She’sgotacold./He’sgotafever./Takesomemedicine./I