Module 2 Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級上冊教材分析本課選自外研版（一起）英語六年級上冊Module2Unit1，內容為描述過去發(fā)生的事情。教材通過講述主人公昨天去紐約唐人街的經歷，引導學生運用過去時態(tài)進行日常交流。本單元圍繞“地點”展開，貼近學生生活實際，有利于提高學生的英語表達能力和實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習描述過去事件的句型，學生能夠運用英語進行交流，提高跨文化交際意識。同時，通過參與課堂活動，學生能夠增強合作意識，提升解決問題的能力。學情分析六年級學生已具備一定的英語學習基礎，能夠掌握基本的英語詞匯和句型。然而，在具體運用英語進行交流時，部分學生存在以下問題：

1.知識層面：學生對過去時態(tài)的理解不夠深入，容易混淆過去時和現(xiàn)在時，導致句子時態(tài)錯誤。

2.能力層面：部分學生在描述過去事件時，缺乏條理性和邏輯性，表達不夠流暢。

3.素質層面：學生的跨文化交際意識有待提高，對于西方文化背景下的場景描述不夠準確。

4.行為習慣：課堂參與度不高，部分學生存在依賴老師講解、不愿主動發(fā)言的現(xiàn)象。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.教師需針對學生知識層面的問題，加強過去時態(tài)的講解和練習，幫助學生正確運用時態(tài)。

2.在能力培養(yǎng)方面，教師應注重引導學生進行連貫、有條理的表達，提高學生的口語表達能力。

3.在素質培養(yǎng)方面，教師需通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的跨文化交際意識。

4.針對學生行為習慣問題，教師應加強課堂管理，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的自主學習能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、實物教具（如紐約唐人街的圖片、地圖）。

2.課程平臺：外研版英語六年級上冊電子教材及教學資源平臺。

3.信息化資源：網絡英語學習資源、在線英語聽力材料。

4.教學手段：多媒體課件、圖片、視頻、角色扮演、小組討論等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示紐約唐人街的圖片，引導學生觀察并討論圖片中的場景。

-提問：“你們知道這是什么地方嗎？你們有沒有去過類似的地方？”

-學生回答后，教師簡要介紹紐約唐人街的特點和歷史文化。

-引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語描述過去發(fā)生的事情?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示過去時態(tài)的基本結構，如“主語+動詞過去式+其他”。

-通過例句展示過去時態(tài)的用法，如“Iwenttotheparkyesterday.”，并解釋過去時態(tài)的時態(tài)標志詞。

-學生跟讀例句，教師糾正發(fā)音和語調。

-教師展示一些過去時態(tài)的常用動詞及其過去式，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“eat”變?yōu)椤癮te”。

-學生練習將現(xiàn)在時態(tài)句子轉換為過去時態(tài)，教師個別指導。

-教師引導學生進行角色扮演，模擬過去發(fā)生的事件，如“昨天我去公園玩”。

-學生分組練習，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成課本上的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯等。

-教師選取部分練習題進行講解，強調易錯點和難點。

-學生進行小組討論，互相檢查練習答案，教師巡視指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調過去時態(tài)的用法和注意事項。

-學生回顧本節(jié)課的重點詞匯和句型，如“yesterday”、“went”等。

-教師提問：“你們覺得今天的學習有什么收獲？”

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括：

1.完成課本上的相關練習題。

2.用過去時態(tài)描述自己昨天做過的一件事情。

3.收集有關紐約唐人街的資料，準備下節(jié)課分享。

-教師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質量。

-學生提問，教師解答疑問。教學資源拓展1.拓展資源：

-有關紐約唐人街的歷史文化資料，如起源、發(fā)展歷程、特色建筑等。

-過去時態(tài)在日常生活和文學作品中的應用案例。

-不同國家和文化中描述過去事件的常用表達方式。

-與本節(jié)課主題相關的英文歌曲、電影片段或動畫資源。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后查閱相關書籍或網絡資源，了解紐約唐人街的歷史背景。

-建議學生收集和整理自己過去一周的經歷，嘗試用英語描述，并互相分享。

-組織學生觀看英文電影或動畫，關注其中過去時態(tài)的使用，分析其語言特點。

-通過在線英語學習平臺，讓學生參與過去時態(tài)相關的英語聽力練習，提高聽力和口語表達能力。

-在英語角或語言交流活動上，引導學生運用過去時態(tài)進行口語交流，鍛煉實際應用能力。

-設計以“我的過去”為主題的寫作活動，要求學生寫一篇短文，描述自己童年時期的有趣經歷，鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用豐富的詞匯和句型。

-利用課余時間，組織學生參觀本地具有歷史意義的場所，引導學生用英語介紹這些地方的歷史故事，提高學生的英語應用能力。

-鼓勵學生閱讀英文日記或博客，了解不同文化背景下的日常生活，關注其中對過去事件的描述，提升學生的跨文化交際能力。

-在家庭中，家長可以與學生一起回顧過去的重要時刻，鼓勵學生用英語分享這些故事，增進家庭成員間的英語交流。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的基本結構

-常用動詞的過去式變化規(guī)律

-過去時態(tài)的時態(tài)標志詞

②關鍵詞匯：

-yesterday

-yesterdaymorning/afternoon/evening

-went,wentto,wenttothe...

-saw,sawsb.dosth.

-did,didsth.,didnotdosth.

-was/were,was/weredoing

③重要句型：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wewenttoschoolbybusyesterdaymorning.

-Theysawamovielastweekend.

-Shedidherhomeworklastnight.

-Hewasplayingfootballinthegarden.教學反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我對課堂氛圍的把握還不夠到位。盡管我努力營造輕松的學習氛圍，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是顯得比較拘謹，不敢開口說英語。這讓我意識到，作為老師，我需要在課堂中更多地鼓勵學生參與，給予他們更多的表達機會。比如，我可以在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中練習使用過去時態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在講解過去時態(tài)時，可能過于注重語法規(guī)則，而忽視了學生的實際運用能力。在今后的教學中，我計劃在講解語法知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在真實的語境中使用過去時態(tài)。

另外，我也注意到了課堂管理的一些問題。部分學生在課堂上分心，影響到了其他學生的學習。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強課堂紀律教育，讓學生明白課堂秩序的重要性。同時，我也將嘗試使用一些教學技巧，如游戲化教學、激勵性評價等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

在教學內容方面，我注意到有些學生對于過去時態(tài)的用法理解不夠深入。為了解決這個問題，我計