幼兒園師生質量發(fā)展評價方案

幼兒園師生質量發(fā)展評價方案幼兒園師生質量發(fā)展評價方案篇一一、指導思想和總體目標以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創(chuàng)名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。二、主要措施(一)充分認識提高教育教學質量的重要意義提高教育教學質量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，是學校自身發(fā)展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發(fā)展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學，就培養(yǎng)不出高素質的人才，就沒有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監(jiān)控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規(guī)的落實1、落實教學常規(guī)。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規(guī)實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規(guī)落實，把教學各環(huán)節(jié)的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節(jié)、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環(huán)節(jié)要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規(guī)的過程管理做扎實。教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創(chuàng)新教案相結合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業(yè)設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務檔案。3、培養(yǎng)學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養(yǎng)學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養(yǎng)“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率；善于啟發(fā)思維，加強技能訓練，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編輯、開發(fā)教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。5、科學設置作業(yè)。教師要根據學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業(yè)設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。教務處每學期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業(yè)務考核的主要依據，載入教師業(yè)務檔案。6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續(xù)，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創(chuàng)造有利條件。輔導要根據學生情況有針對性的開展，加強對特優(yōu)生、藝術特長生的培養(yǎng)以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發(fā)揮。7、發(fā)揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導課；科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。幼兒園師生質量發(fā)展評價方案篇二一、考核范圍與時間1、考核范圍：已聘任到崗位上從事管理、教學、保育、后勤工作的人員。2、考核時間(1)日常考核每月進行;(2)學期考核每學期最后一月進行;(3)年度考核在每年的最后一個月進行，為每學年兩學期考核的平均成績。二、考核機構由園長、副園長、園長助理、辦公室主任組成的領導小組，負責考核安排和管理工作，具體考核由園務會負責。三、考核內容與形式1、考核內容①對管理干部的任職情況進行考核?？己藘热莅ǖ隆⒛?、勤、績、廉五個方面，重點考核工作實績。②教職工考核依據其受聘期間確定的工作目標或聘任合同，以及本年度完成任務和履行崗位職責的基本情況，考核的主要內容包括：師德表現、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作實績四個方面。2、考核形式①考核人員根據考核內容和評分標準對分管員工進行考核，每月一次與績效獎金掛鉤。②年度考核方式，以工作人員每月績效成績占60%，員工自評成績占5%，員工互評(或下級對上級的評價)成績占15%，主管副園長或園長助理評分占15%，園長評分占5%(園長直接管理的管理干部評分占20%)。評分時需秉持公正、公平原則。教職工的師德表現、業(yè)務水平、工作態(tài)度等采用定性記分考核法，即被考核人自評和互評的辦法。教職工的工作實績考核采用“定量記分考核標準”，工作實績考核分為基本考核與附加獎勵考核?；究己耸轻槍搪毠ひ粚W期每月月度考核的平均成績;附加獎勵考核是針對教職工在教學、保育等工作中獲得的各種獎勵或發(fā)表的各類論文等。教職工的工作實績考核總積分等于基本考核積分與附加獎勵考核積分之和。四、考核等級與標準1、考核等級教職工的考核等級分為優(yōu)秀(85分以上)、稱職(70-85分)、基本稱職(60-70分)和不稱職(60分以下)四級。其中，考核為優(yōu)秀的教師不超過被考核教師總數的15%。2、教職工各級職務考核為稱職的標準(1)師德表現、業(yè)務水平、工作態(tài)度等評價為合格以上;(2)能夠勝任所聘任職務的崗位工作，且質量與效果良好;(3)學期工作量達到現職務額定標準。3、教職工履行崗位職責，完成額定工作任務，且符合下列情況之一者，年度考核可評為優(yōu)秀：(1)教職工在師德表現、業(yè)務水平、工作態(tài)度等評價為合格以上;(2)本學期工作成績突出，獲得園級以上各類比賽一等獎者。(3)學期內獲得區(qū)級以上各類獎勵及榮譽稱號者。(4)為幼兒園安全、建設與發(fā)展作出突出貢獻經園領導小組審核批準者。4、教師有下列情況之一者，年度考核為不稱職：(1)無故拒絕接受分配給的教學、保育、科研任務或無故曠工在幼兒園造成不良影響者;(2)因工作不負責任，在教學、保育、科研等工作質量檢查評估中評定為“差”者;(3)參加政治學習、業(yè)務活動及其他園內活動年度內累計有5次無故缺席者;(4)無故不參加考核者;(5)違反職業(yè)道德或者違反法律正在審查處理者;(6)因工作失誤給幼兒園工作、聲譽造成重大影響者。五、考核程序1、學期考核以幼兒園園務會決定考核時間，由分管副園長或園長助理傳達和布置各自管理內教職工學期考核工作安排。2、行政辦公室發(fā)放《教職工互評表》，教職工1天后上交表格到行政辦公室副主任處。3、行政辦公室發(fā)放《教職工學期考核表》，被考核人寫學期總結和填寫《教職工學期考核表》。3天后上交個人總結和表格。4、行政辦公室統(tǒng)計互評結果填寫到每位教職工的《教職工學期考核表》中(1天時間完成),然后交給分管副園長或園長助理評分。2天后收上來交給園長評價打分。5、行政辦公室將所有被考核人的考核成績向教職工予以公布，并存入教職工本人檔案。六、獎懲辦法1、考核的結果作為教師今后晉職、調薪、獎懲、聘任和選拔優(yōu)秀拔尖人才等的主要依據。2、本園教職工年度考核成績，依下列規(guī)定獎懲：優(yōu)秀：晉工齡薪一級，并依據幼兒園贏利情況給予考績獎金。稱職：晉工齡薪一級，不給考績獎金。基本稱職：保留原薪，不予晉級。累計二年者，經人事評議并依相關規(guī)定處理后，請公司總經理核定不予續(xù)聘。不稱職：經人事評議審議并依相關規(guī)定處理后，請公司總經理核定不予續(xù)聘。本園教職工年度成績考核結果獎勵，自次學年度第一個月起執(zhí)行。幼兒園師生質量發(fā)展評價方案篇三幼兒園的質量管理，是以對幼兒實施素質教育向社會提供優(yōu)質服務為目的,以定量、定性相結合的評價方法為基本手段，并輔之以各種措施，對全部育人和管理工作的質量，進行總體的、綜合的、全過程的監(jiān)督、控制、考核的科學管理方法與活動過程。一、質量管理指導思想幼兒園依據國家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行），結合幼兒園保教工作實際，以促進幼兒園辦園質量提高為目的，選擇了以質量量化管理為主線，全方位科學管理幼兒園，依據方案制定了幼兒園教育崗、保育崗、炊事員崗三個主崗工作質量標準。在實施過程中注意發(fā)揮目標管理、民主管理、制度管理、計劃管理、和諧管理等管理辦法的優(yōu)勢，協(xié)同質量管理落到實處。管理辦法整體優(yōu)化，提高管理效益，進一步樹立經五路幼兒園優(yōu)質教育品牌形象。二、質量管理標準（附后）質量管理的依據是質量標準，幼兒園工作的質量標準既指面向全面促其全面發(fā)展的質量標準，也指幼兒園全部工作的質量標準。質量管理則是利用質量標準評價、推動、激勵每個部門和工作人員追求高質量、高效益的活動。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，質量管理就是借助于質量標準之規(guī)矩、成就優(yōu)質高效之方圓。三、質量管理實施范圍幼兒園教師崗、保育員崗、炊事員崗及行政服務人員崗全部實施質量管理，中層以上領導班子崗位的工作，是全體教職工工作質量得分的平均。四、質量管理實施時間幼兒園從1997年3月開始首先在教師崗上開始試行；5月將各個崗位共性的標準部分全部試行；我們在試行的過程中及時注意總結經驗教訓，積極探索有效的操作辦法。1997年9月保育員崗也開始試行，由教師崗的先行實施探索，保育員崗的實施順利流暢。1998年9月幼兒園3個主崗及行政服務崗位全部實施質量管理。五、質量管理實施辦法1、由點帶面，全部推開。2、每崗第一評價人跟蹤評價，幼兒園領導抽評。3、每月匯總量化成績一次，百分制量化。4、每月工作質量量化成績與年度考核成績掛鉤；與深化人事制度中、教師職稱聘任掛鉤。幼兒園師生質量發(fā)展評價方案篇四一、評價目的1.推動教師不斷提高課堂教學能力和教學水平，幫助老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極改進教學內容和教學方法，提高業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提升課堂教學質量；2.為教學單位、職能部門制定政策、規(guī)定、措施、規(guī)劃等提供參考依據；3.為各類評獎、職稱評定、職務晉升、教師留任、聘用等提供參考依據。二、評價對象課堂教學質量評價的對象為我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況。具體方式為全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內參加學校組織的專家評價。三、評價體系構成及實施辦法課堂教學質量評價體系由學生評教、同行評價、專家評價四部分構成，并以校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生信息員采集信息為補充。1.學生評教學生評教以學期為單位，由學生通過網上評教的形式完成。具體實施辦法為：自2003級開始，學生網上評教與學生選課同步進行；評價結果由學校統(tǒng)一處理。2.同行評價同行評價以學期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：（1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與；（2）一位教師在一學期被同一位教師聽課、評課的次數原則上不得超過兩次；（3）每位教師每學期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學期結束前由教學單位統(tǒng)一交教務處教學研究與評估科，學校處理數據完成后，相關資料由教學單位留存。3.專家評價在同行評價和學生評教基礎上，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學期同行評價和學生評教綜合結果在本教學單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學獎的獎勵。校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員采集的信息可以為課堂教學質量監(jiān)控提供參考信息；具體實施辦法按相關規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關規(guī)定（具體按照《四川師范大學關于教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經核實后，將按照相關規(guī)定處理。四、評價機構設置及職責課堂教學質量評價機構分校、院兩級設置。學校一級的課堂教學評價機構為教務處，職責如下：1.負責專家評價的組織與安排；2.負責學生評價的組織與管理；3.負責學生信息員的組織與管理；4.負責全校性課堂教學評價的結果分析；5.負責對各教學單位同行評價進行監(jiān)控等。各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學秘書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組），負責組織實施本單位的課堂教學評價。工作小組的職責包括：1.負責本單位同行評價的組織與管理；2.負責與學校評價機構聯系課堂教學評價事務；3.負責本單位課堂教學評價檔案的管理等。五、評價的結果處理1.課堂教學質量評價是學校促進教學質量提高的重要手段，評價結果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。2.課堂教學質量評價是學校促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結果居于各教學單位后10%的教師，學院應組織專家對相關情況進行復查，查找問題，幫助教師提高教學質量。六、其它相關問題1.課堂教學質量評價組織與管理，納入教學單位工作考核范疇；2.各教學單位在開展課堂教學評價的同時，務必加強課堂教學基本建設，切實保證課堂教學水平不斷提高；課堂教學評價是保證課堂教學質量的重要手段，各教學單位務必采取有效措施，結合師資隊伍建設，提高課堂教學水平，推進教育教學改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。幼兒園師生質量發(fā)展評價方案篇五一、評價目標用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發(fā)現人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據。二、評價原則1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發(fā)展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。2、全面性原則，根據教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài)、學習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業(yè)務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。三、評價內容1、師德規(guī)范。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻，對于學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。2、教學狀態(tài)：主要從四個方面評價1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體；2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。3、學習狀態(tài)：主要從三個方面評價1）自修研習：每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善于開展教學反思或案例分析；2）研究行為：能夠根據自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動；2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。6、教學成果1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。2）學生的學科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。四、評價方式和途徑（一）依據客觀考核結果以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長