11 牛郎織女（二）說課稿設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

11牛郎織女（二）》說課稿設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《牛郎織女（二）》為教學內(nèi)容，通過引導學生深入理解神話故事，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。設計思路圍繞以下三個方面展開：一是通過情景導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是通過合作探究，引導學生深入理解故事內(nèi)涵；三是通過拓展延伸，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解：通過學習《牛郎織女（二）》，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

2.培養(yǎng)審美鑒賞：欣賞神話故事中的美好形象，提高審美情趣。

3.強化語言運用：通過閱讀、表達、討論等活動，提升語言運用能力。

4.增強思維品質(zhì)：在分析故事情節(jié)、人物形象中，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解神話故事《牛郎織女（二）》的情節(jié)發(fā)展，把握人物性格特點。

2.感受神話故事中蘊含的豐富文化內(nèi)涵，體會中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

難點：

1.深入理解神話故事中的人物心理和情感變化。

2.將神話故事與實際生活相聯(lián)系，提升學生的文化認同感。

解決辦法：

1.通過分段閱讀、角色扮演等方式，幫助學生理解情節(jié)和人物性格。

2.結(jié)合多媒體展示、小組討論等形式，引導學生深入挖掘神話故事的文化內(nèi)涵。

3.設計生活化的情境，鼓勵學生聯(lián)系實際，表達對神話故事的理解和感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文五年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：神話故事相關(guān)圖片、音頻、視頻資料。

4.教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、小組討論卡片。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《牛郎織女（二）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《牛郎織女》的故事嗎？這個故事有什么特別的地方？”

展示一些關(guān)于《牛郎織女》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受神話故事的魅力或特點。

簡短介紹《牛郎織女》的基本概念和其在中華傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《牛郎織女（二）》的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《牛郎織女》的故事背景，介紹主要人物牛郎和織女。

詳細介紹牛郎織女的愛情故事，包括他們?nèi)绾蜗嘧R、相愛以及面臨的困難。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《牛郎織女（二）》的情節(jié)發(fā)展和文化內(nèi)涵。

過程：

選擇《牛郎織女（二）》中的關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如牛郎織女相會的情景。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解神話故事中的愛情主題和民間傳說。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的影響，以及它們在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《牛郎織女（二）》中的一個問題，如“你認為牛郎織女的愛情故事有什么啟示？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《牛郎織女（二）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的不同觀點和小組的討論過程。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《牛郎織女（二）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《牛郎織女（二）》的基本情節(jié)、人物關(guān)系、案例分析等。

強調(diào)《牛郎織女（二）》在中華傳統(tǒng)文化中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和應用神話故事中的文化內(nèi)涵。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《牛郎織女（二）》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理一、《牛郎織女（二）》故事情節(jié)梳理

1.牛郎織女相識相愛：牛郎在河邊放牛時，與織女相遇，兩人互生情愫，結(jié)為夫妻。

2.天界干預：王母娘娘得知此事，認為織女違反天規(guī)，將織女帶回天界。

3.牛郎追妻：牛郎得知織女被帶回天界，決定追妻上天。

4.相會受阻：牛郎追到天界，但因王母娘娘設下的天河之隔，無法與織女相見。

5.情感共鳴：牛郎織女在天河兩岸的哀怨之情感動了眾多神仙，王母娘娘最終同意他們在每年的七夕相會一次。

二、神話故事的文化內(nèi)涵

1.愛情主題：牛郎織女的愛情故事表達了人們對美好愛情的向往和追求。

2.天人合一：神話故事反映了古代人們對天界與人間關(guān)系的想象和認知。

3.傳統(tǒng)節(jié)日：七夕節(jié)源于牛郎織女的故事，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日之一。

4.家國情懷：牛郎織女的故事蘊含了家國情懷，表達了人們對家庭的珍視和對祖國的熱愛。

三、人物形象分析

1.牛郎：勤勞、善良、勇敢，為了愛情不惜與天界抗爭。

2.織女：美麗、聰慧、堅貞，對愛情忠貞不渝，不畏艱難。

3.王母娘娘：嚴肅、公正，但最終被牛郎織女的愛情所感動。

四、教學重點

1.理解《牛郎織女（二）》的故事情節(jié)。

2.體會神話故事中的愛情主題和文化內(nèi)涵。

3.分析故事中的人物形象。

五、教學難點

1.深入理解神話故事中的文化內(nèi)涵。

2.將神話故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升學生的文化認同感。

3.培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

六、教學方法

1.閱讀法：引導學生自主閱讀神話故事，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對神話故事的理解和感悟。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和心理活動。

4.比較法：將《牛郎織女（二）》與其他神話故事進行比較，分析其異同。

七、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言、提問、討論等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，如短文、報告等，評估其對神話故事的理解和應用能力。

3.小組合作能力：通過小組討論和展示，評估學生的合作能力和解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《牛郎織女（二）》時，我嘗試通過多媒體展示、角色扮演等方式，將抽象的神話故事具象化，讓學生身臨其境地感受故事中的情感和氛圍。

2.融入文化教育：在分析故事情節(jié)和人物形象時，我注重引導學生了解神話故事背后的文化內(nèi)涵，增強學生的文化自信和民族自豪感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，討論內(nèi)容較為表面，缺乏深度。

2.教學評價單一：評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學生閱讀理解和情感體驗的全面評估。

3.課堂氛圍不夠活躍：雖然嘗試了多種教學方法，但課堂氛圍仍然不夠活躍，學生參與度有待提高。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，我將采用更多互動式教學方法，如小組合作、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點。

2.豐富教學評價方式：除了課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，我還將采用閱讀筆記、口頭報告、小組展示等多種評價方式，全面評估學生的閱讀理解和情感體驗。

3.激活課堂氛圍：為了提高課堂氛圍，我將設計更多趣味性的教學活動，如神話故事知識競賽、神話人物扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我會關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.牛郎織女的故事背景

b.牛郎織女的愛情經(jīng)歷

c.王母娘娘的干預與天河之隔

d.牛郎織女每年的七夕相會

②重點詞句：

a.“牛郎織女”作為神話故事的主角，代表了古代人們對愛情的向往。

b.“王母娘娘”作為天界的權(quán)威，象征著天規(guī)和人間的矛盾。

c.“天河之隔”比喻了牛郎織女相會的困難，也象征著愛情與現(xiàn)實的隔閡