4 d t n l 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

4dtnl說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“4dtnl”為主題，結合一年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在通過趣味識字游戲，引導學生正確認讀并書寫四個生字。課程設計注重趣味性、互動性，通過游戲、兒歌等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構與運用：通過識字活動，提升學生的語言感知和表達能力；2）思維發(fā)展與提升：通過字音、字形、字義的學習，鍛煉學生的思維敏捷性和邏輯推理能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過兒歌、游戲等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對漢字美的感知和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解：引導學生了解漢字文化，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①正確認讀生字“4dtnl”，理解每個生字的音、形、義。

②按照正確的筆畫順序書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

③通過游戲活動，運用生字進行簡單的組詞練習，提高學生的詞匯積累。

2.教學難點，

①學生對生字的形近字和易混淆字的認識，如“4”與“7”、“t”與“f”等。

②生字書寫的筆畫順序和筆順規(guī)則，學生需要通過多次練習來熟練掌握。

③學生在書寫過程中如何保持筆畫的平穩(wěn)和美觀，這對一年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。

④如何將生字自然地融入學生的日常口語和書寫中，提高學生的實際運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：黑板、粉筆、磁性黑板貼、電子白板、電腦、投影儀。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊電子教材。

-信息化資源：漢字書寫動畫、生字認讀兒歌音頻、互動識字游戲軟件。

-教學手段：實物教具（如字母卡片）、圖片卡片、多媒體課件、學生練習本。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前觀察“4dtnl”字的筆畫和結構。

-設計預習問題：圍繞“4dtnl”字的認讀和書寫，設計問題如“你能在生活中找到這些字嗎？它們有什么特點？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“4dtnl”字的音、形、義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么d和t的形狀不一樣？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“4dtnl”字的學習內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與“4dtnl”字相關的圖片或實物，引出本節(jié)課的主題，如展示數(shù)字“4”的形狀，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解“4dtnl”字的筆畫順序和書寫規(guī)則，結合示范書寫，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“找朋友”游戲，讓學生找出與“4dtnl”字形狀相似的物品，加深記憶。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么d的筆畫是從上往下寫？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與“找朋友”游戲，體驗“4dtnl”字的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“d和t有什么區(qū)別？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“4dtnl”字的書寫要點。

-實踐活動法：設計“找朋友”游戲，讓學生在實踐中掌握“4dtnl”字的書寫。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“4dtnl”字的書寫要點，掌握正確的書寫方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生回家后用“4dtnl”字寫一句話，如“我寫了四個4”。

-提供拓展資源：推薦一些漢字學習網(wǎng)站或書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出書寫錯誤并提出改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如制作“4dtnl”字卡片。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我發(fā)現(xiàn)書寫時要注意筆畫的粗細?！?/p>

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“4dtnl”字的書寫知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果一、識字能力提升

二、書寫能力增強

學生在課堂上通過反復練習，掌握了“4dtnl”字的書寫筆畫順序和筆順規(guī)則。在課后作業(yè)中，學生能夠按照正確的筆畫順序書寫生字，書寫規(guī)范，筆畫清晰。例如，學生在書寫“4”字時，能夠先寫橫折，再寫豎折，最后寫橫。

三、語言表達能力提高

本節(jié)課通過游戲、討論等形式，鍛煉了學生的語言表達能力。學生在課堂上能夠大方地表達自己的觀點，如“我覺得d字像小船”、“t字像小梯子”。在課后作業(yè)中，學生能夠用生字進行簡單的組詞和造句，如“4個蘋果”、“天上的t字”。

四、審美鑒賞能力培養(yǎng)

五、文化自信增強

本節(jié)課通過介紹漢字的演變和起源，讓學生了解到漢字是中華民族的瑰寶，增強了學生的文化自信。學生在課堂上能夠自豪地說出“我是中國人，我會寫漢字”。在課后作業(yè)中，學生愿意主動學習更多的漢字，了解漢字背后的文化故事。

六、團隊合作意識加強

在課堂活動中，學生通過小組合作完成任務，如共同完成“找朋友”游戲。在這個過程中，學生學會了傾聽他人的意見，學會了表達自己的觀點，學會了在團隊中承擔責任。在課后作業(yè)中，學生能夠主動與同學交流學習心得，共同進步。

七、學習興趣激發(fā)

本節(jié)課通過趣味性的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂上積極參與，認真聽講，課后主動復習。這種積極的學習態(tài)度有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

八、自主學習能力提高

本節(jié)課通過引導學生自主探索、自主思考，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生在課堂上能夠獨立完成預習任務，課后能夠主動查找資料，拓展知識面。這種自主學習能力對學生終身學習具有重要意義。

九、問題解決能力提升

在課堂活動中，學生通過解決問題，如“如何區(qū)分d和t？”培養(yǎng)了問題解決能力。在課后作業(yè)中，學生能夠嘗試用所學知識解決實際問題，如用“4dtnl”字設計一個有趣的謎語。

十、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課通過學習漢字，讓學生體會到漢字的博大精深，激發(fā)了對中華文化的熱愛。學生在課堂上表現(xiàn)出對漢字的敬畏之心，課后愿意為傳承中華文化貢獻自己的力量。教學反思今天上了關于“4dtnl”這一節(jié)課，我覺得整體來說，課堂氛圍活躍，學生的學習興趣也很高。但是，在回顧教學過程的時候，我也有一些思考和反思。

首先，我覺得我在課堂上的導入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我用了圖片和實物來吸引學生的注意力，但是可能因為時間關系，我沒有足夠的時間讓學生去充分地觀察和討論，以至于有些學生對“4dtnl”的認識還不夠深刻。在今后的教學中，我可能會嘗試使用更多樣化的導入方式，比如讓學生先猜字謎，或者通過游戲來引入話題，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地接觸到新知識。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在書寫“4dtnl”字時，對于筆順的掌握還不夠熟練。在課堂上，我雖然反復強調了筆順的重要性，但是可能因為學生的年齡特點，他們對筆順的記憶還不夠牢固。因此，我計劃在接下來的教學中，加入一些有趣的記憶方法，比如將筆順編成兒歌或者順口溜，幫助學生在游戲中掌握筆順。

再來說說課堂活動的設計。我發(fā)現(xiàn)今天的小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對“4dtnl”字的認識還不夠深入，導致在討論時沒有太多可說的內容。在未來的教學中，我會更加注意活動的難度和學生的實際水平，設計一些能夠激發(fā)每個學生參與熱情的活動，讓每個學生都有機會表達自己的想法。

另外，我注意到有些學生在書寫時，對筆畫的粗細掌握得不是很好。這讓我意識到，在教學中，我應該更加注重對學生書寫習慣的培養(yǎng)。我會通過示范、指導等方式，讓學