Module 3 Unit 1 What are they doing （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module3Unit1Whataretheydoing（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module3Unit1Whataretheydoing

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的日?；顒?，拓展學(xué)生的國際視野。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在活動中嘗試不同的表達方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確識別和理解現(xiàn)在進行時的用法，能夠區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時；

②學(xué)會使用"Whataretheydoing?"句型詢問正在進行的動作，并能用"Iam..."或"Theyare..."進行回答；

③理解并運用"doing"這一非謂語動詞形式，用于描述正在進行的動作。

2.教學(xué)難點，

①現(xiàn)在進行時的概念理解，學(xué)生可能難以區(qū)分其與一般現(xiàn)在時的不同；

②在語境中準確運用現(xiàn)在進行時，特別是在非英語母語者中，理解"bedoing"結(jié)構(gòu)的動態(tài)性可能存在困難；

③提高學(xué)生的聽說能力，使他們在實際交流中能夠自信地使用現(xiàn)在進行時詢問和回答正在進行的動作。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《外研版英語四年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如學(xué)生進行不同活動的照片，以及與現(xiàn)在進行時相關(guān)的圖表和視頻片段。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組活動和展示。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師以英語問候開始，讓學(xué)生用"Iam...”介紹自己，激活學(xué)生的英語思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組圖片，圖片中展示學(xué)生在進行不同活動，如畫畫、閱讀、運動等。

3.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問"Whataretheydoing?"，讓學(xué)生用"Iam..."或"Theyare..."回答。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同活動與現(xiàn)在進行時的關(guān)系。

二、講授新課（15分鐘）

1.現(xiàn)在進行時的介紹（5分鐘）：

-教師講解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成："be+動詞-ing"。

-舉例說明現(xiàn)在進行時的用法，如"Iamreadingabook."。

-強調(diào)現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作。

2.現(xiàn)在進行時的句型練習(xí)（5分鐘）：

-教師展示更多圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用"Whataretheydoing?"句型提問。

-學(xué)生分組練習(xí)，互相提問并回答。

3.現(xiàn)在進行時的回答練習(xí)（5分鐘）：

-教師引導(dǎo)學(xué)生用"Iam..."或"Theyare..."回答"Whataretheydoing?"的問題。

-學(xué)生跟讀并模仿教師的示范。

4.小組活動：每組學(xué)生選擇一張圖片，用現(xiàn)在進行時描述圖片中的場景（5分鐘）。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成教材上的練習(xí)題（5分鐘）：

-學(xué)生獨立完成教材中的練習(xí)題，鞏固現(xiàn)在進行時的用法。

2.小組討論（5分鐘）：

-學(xué)生分組討論現(xiàn)在進行時在日常生活中的應(yīng)用，如詢問他人正在做什么，描述自己的日?；顒拥?。

四、課堂提問與反饋（5分鐘）

1.隨機提問：教師隨機提問學(xué)生，檢查他們對現(xiàn)在進行時的理解。

2.學(xué)生展示：每組學(xué)生展示他們的討論成果，教師給予反饋和評價。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動：教師用現(xiàn)在進行時詢問學(xué)生的活動，如"Whatareyoudoingnow?"，并鼓勵學(xué)生用英語回答。

2.學(xué)生與學(xué)生互動：學(xué)生之間互相詢問"Whatareyoudoing?"，并用現(xiàn)在進行時回答。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)現(xiàn)在進行時的用法和句型。

六、拓展練習(xí)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬現(xiàn)實生活中的對話，使用現(xiàn)在進行時進行交流。

2.小結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)現(xiàn)在進行時的使用場景和注意事項。

七、作業(yè)布置（2分鐘）

1.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的練習(xí)題和角色扮演作業(yè)，以鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握。

2.作業(yè)要求：教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在家里繼續(xù)練習(xí)使用現(xiàn)在進行時。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)成，即“be+動詞-ing”。

-學(xué)生能夠正確識別和使用現(xiàn)在進行時的句型，如"Whataretheydoing?"和"Iam..."。

-學(xué)生能夠區(qū)分現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，理解它們在表達上的不同。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面都有所提升。通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解英語口語；通過口語練習(xí)，學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)更加標準；通過閱讀教材和練習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到增強；通過寫作練習(xí)，學(xué)生的語言組織能力和表達能力得到提高。

-學(xué)生在運用現(xiàn)在進行時進行交流的能力得到提升。通過角色扮演和小組活動，學(xué)生能夠在實際情境中運用現(xiàn)在進行時進行交流，提高了他們的語言運用能力。

3.跨文化意識方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，了解了不同文化背景下的日常活動，拓展了他們的國際視野。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生通過參與課堂活動，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)的方法，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，學(xué)會了從不同角度思考問題。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極尋求幫助，培養(yǎng)了他們的自信心和抗挫折能力。

6.綜合評價方面：

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得到了教師和同學(xué)的認可，提高了他們的自我評價能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，感受到了英語學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)反思與改進嘿，同學(xué)們，今天這節(jié)課就快要結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時也做個小反思，看看我們這節(jié)課上得怎么樣，有沒有哪些地方可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，這確實激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于"Whataretheydoing?"這個句型的反應(yīng)不是很熱烈，可能在理解上有一些困難。我覺得以后可以嘗試使用更加貼近他們生活經(jīng)驗的場景來進行導(dǎo)入，比如展示一些他們熟悉的校園活動或者家庭生活場景，這樣可能會更容易引起他們的共鳴。

然后，在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和例子來解釋現(xiàn)在進行時的概念。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這個概念的理解還是不錯的，但是當(dāng)我引入了一些比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時，有幾個學(xué)生就開始有點迷茫了。這讓我意識到，我在講解新知識時，可能需要更加注重層次性，先從簡單到復(fù)雜，逐步加深他們的理解。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有時候我的問題可能太過簡單，沒有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致一些學(xué)生回答問題時顯得不夠積極。我想要改進的是，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，既能檢查他們的理解程度，又能激發(fā)他們的思考。

最后，我想說的是，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生們對于現(xiàn)在進行時的掌握情況總體上是好的。但是，我們總有進步的空間。比如，我可以在課后花點時間準備一些個性化的反饋，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個別指導(dǎo)。同時，我也想嘗試一些新的教學(xué)方法，比如利用多媒體資源或者游戲化教學(xué)，讓課堂變得更加生動有趣。板書設(shè)計①現(xiàn)在進行時構(gòu)成

-be動詞：am,is,