12在天晴了的時候（說課稿）-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時候（說課稿）-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊《12在天晴了的時候》一課。本課以詩歌的形式，描繪了春雨過后的美麗景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課與學生在三年級時學習的《春雨》一課有緊密聯(lián)系。在《春雨》一課中，學生已初步接觸了描寫自然景物的詩歌，積累了相關的詞匯和句式。本課在此基礎上，進一步引導學生感受詩歌的韻律美和意境美，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受自然之美，提升審美鑒賞能力。

2.增強學生語言表達和詩歌欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和合作探究的精神，提升文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的詩歌，對詩歌的基本形式和表達方式有一定的了解。他們能夠識別常見的自然意象，如雨、花、鳥等，并能夠運用這些意象進行簡單的創(chuàng)作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然和詩歌都有一定的興趣，他們喜歡通過觀察和想象來體驗文學作品中的情感。學生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和初步的詩歌欣賞能力。學習風格上，學生之間存在著差異，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則更傾向于通過繪畫或寫作來表達自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《12在天晴了的時候》這首詩時，學生可能會遇到以下困難：一是理解詩歌中的比喻和象征手法，二是把握詩歌的節(jié)奏和韻律，三是將詩歌中的情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。此外，學生可能對詩歌中的某些生僻詞匯或句式感到困惑，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文四年級下冊《12在天晴了的時候》的課本。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的春雨后自然景色的圖片、詩歌朗讀視頻等，以幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學工具：準備彩色粉筆、紙張等，以便在課堂上進行即興創(chuàng)作和繪畫活動。

4.教室布置：設置閱讀角和小組討論區(qū)，創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《12在天晴了的時候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在雨后天晴的時候，發(fā)現(xiàn)特別美麗的景象呢？”

展示一些關于春雨后景色的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然之美。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌的組成部分，如詩行、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

分析《12在天晴了的時候》這首詩的背景、特點和意義。

引導學生關注詩中的自然意象和情感表達，討論詩歌如何描繪春雨過后的景象。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌創(chuàng)作相關的主題進行深入討論。

討論主題可能包括：如何用詩歌表達情感、詩歌創(chuàng)作的方法、詩歌與生活的聯(lián)系等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調(diào)詩歌在表達情感、描繪景象、傳遞思想等方面的作用，鼓勵學生多閱讀詩歌，體驗詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生仿寫一首描寫自然景色的詩歌，以鞏固學習效果。學生學習效果1.詩歌欣賞能力提升：學生能夠通過閱讀《12在天晴了的時候》這首詩，感受到詩歌的韻律美和意境美，提高了對詩歌的欣賞能力。他們學會了從詩歌中提取意象，理解作者的情感，并能夠運用這些技巧去欣賞其他詩歌。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過朗讀、討論和創(chuàng)作詩歌，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠更加流暢地表達自己的想法，用恰當?shù)脑~匯和句式來描述自然景象和內(nèi)心感受。

3.自然觀察力提高：學生在學習過程中，通過觀察春雨后景色的圖片和視頻，以及閱讀詩歌中的自然描寫，提高了對自然環(huán)境的觀察力。他們能夠更加細致地觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

4.創(chuàng)造力激發(fā)：學生在小組討論和課后作業(yè)中，被鼓勵發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。這種創(chuàng)作活動激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的藝術素養(yǎng)。

5.合作學習能力進步：通過小組討論和課堂展示，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中互相學習，取長補短，提高了合作學習能力。

6.思維能力發(fā)展：學生在分析詩歌案例和討論詩歌創(chuàng)作方法時，需要運用邏輯思維和批判性思維。這有助于他們形成自己的觀點，提高思維能力。

7.文化自信增強：通過學習《12在天晴了的時候》這首詩，學生了解了詩歌作為一種文化形式的歷史和重要性，增強了對自己文化的自信。

8.情感共鳴：學生在學習過程中，與詩歌中的情感產(chǎn)生了共鳴，學會了如何通過詩歌表達自己的情感，這對于他們的情感發(fā)展具有積極意義。

9.價值觀塑造：詩歌中的美好意象和積極情感，有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

10.學習習慣養(yǎng)成：學生在完成課堂任務和課后作業(yè)的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習和復習等。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《12在天晴了的時候》

-作者：劉半農(nóng)

-詩歌主題：春雨過后的景象和情感體驗

②關鍵詞：

-雨后

-草長

-鳥飛

-心情愉悅

③重點詞句：

-“小草也青得逼你的眼。”

-“一切都像剛洗過一樣，frisfris地在綠草上流動?！?/p>

-“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著?！?/p>

-“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！?/p>

-“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！苯虒W反思今天上了《12在天晴了的時候》這節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，效果是達到了。孩子們對于春雨過后的景象都很感興趣，他們能積極地參與到討論中來。但是，我也意識到，在展示圖片和視頻的時候，時間可能有點長了，我需要更加緊湊地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能有序進行。

接著，在講解詩歌基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的韻律和節(jié)奏理解得不夠透徹。我用了圖表來輔助教學，但可能還是不夠直觀。我想，或許可以嘗試用音樂或者簡單的節(jié)奏來幫助學生更好地理解詩歌的韻律感。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行講解，讓學生體會詩歌中的意象和情感。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，他們能提出很多有創(chuàng)意的問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的象征意義理解不夠深入，可能在今后的教學中，我可以更多地引導學生去挖掘詩歌的深層含義。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的能力。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。但是，也有個別學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的表現(xiàn)，鼓勵他們勇敢地表達自己。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我很滿意。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的建議。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生的表達還不夠流暢，可能在課下可以讓他們多練習一下口頭表達。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)時，我強調(diào)了詩歌在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生們多閱讀詩歌。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，因為它能夠讓學生認識到學習詩歌的意義。

1.