Unit6 Grammar電子說課稿-2024-2025學年譯林版七年級上冊

Unit6Grammar電子說課稿-2024-2025學年譯林版七年級上冊一、設計思路

本節(jié)課以“Unit6Grammar”為主題，圍繞譯林版七年級上冊的語法知識點展開。通過設計貼近學生生活的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握一般過去時的構成和用法。同時，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高學生的英語素養(yǎng)。教學過程中，注重知識點的銜接與拓展，使學生在實際語境中運用所學知識，提高英語學習效果。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般過去時，學生能夠提高語言運用能力，準確表達過去發(fā)生的事情；增強文化意識，了解不同時態(tài)所反映的時間概念；培養(yǎng)思維品質，通過分析語法結構，提升邏輯思維能力；同時，通過自主學習與合作探究，提高學習策略，增強自主學習能力。三、學情分析

七年級學生對英語學習充滿好奇心，但同時也存在一定的學習困難。在知識層面，他們對英語字母、基礎詞匯和簡單句型已有初步了解，但缺乏系統(tǒng)語法知識的支撐。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力參差不齊，部分學生在口語表達和寫作方面較為薄弱。在素質方面，學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識有待提高。

在行為習慣上，部分學生存在依賴性強、缺乏主動性等問題，這可能會影響他們在語法學習中的積極性。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.對一般過去時的學習，學生需要理解并運用過去時態(tài)的構成和用法，這對他們的語法理解和運用能力提出了較高要求。

2.學生需要通過實際語境來理解和運用語法知識，這要求他們在聽、說、讀、寫各方面都有所提升。

3.由于學生個體差異，教學過程中需關注不同層次學生的學習需求，以促進全體學生的共同進步。

綜上，本節(jié)課的教學設計需充分考慮學生的認知特點和學習需求，通過多樣化的教學活動和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解一般過去時的概念、構成和用法，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.情景教學法：設計實際生活場景，讓學生在語境中感知和運用一般過去時，提高語言實際應用能力。

3.合作學習法：組織小組討論，鼓勵學生互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示語法規(guī)則和例句，直觀展示語法知識，增強課堂趣味性。

2.互動式軟件應用：使用英語學習軟件，進行在線練習和游戲，提高學生的參與度和學習效率。

3.實物教具：使用圖片、實物等教具，幫助學生形象理解語法概念，增強記憶效果。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）熱身活動：播放一段與日常生活相關的英語視頻，讓學生在輕松的氛圍中復習已學知識，并引導學生思考如何用英語描述過去發(fā)生的事情。

（2）話題引入：教師提問：“Whathappenedyesterday?”，引導學生用所學英語詞匯和句型回答，自然過渡到本節(jié)課的主題——一般過去時。

2.講授新知（20分鐘）

（1）展示一般過去時的概念和構成，通過例句分析，讓學生理解過去時態(tài)的用法。

（2）講解過去時態(tài)的標志詞，如yesterday,lastweek,lastmonth等，并舉例說明。

（3）展示一般過去時的否定句和疑問句，讓學生了解其構成方法。

（4）通過小組討論，讓學生嘗試用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，鞏固所學知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）完成課本上的練習題，包括填空、改寫句子等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

（2）教師出示圖片，讓學生用一般過去時描述圖片中的場景。

（3）分組進行角色扮演，讓學生在實際情境中運用一般過去時進行對話。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學的一般過去時的概念、構成和用法。

（2）強調一般過去時在實際生活中的應用，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

（3）對學生在課堂上的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和指導。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后練習，讓學生完成課本上的相關練習題。

（2）要求學生用一般過去時描述自己過去一周的趣事，提交書面作業(yè)。

（3）提醒學生復習本節(jié)課所學知識，為下一節(jié)課做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：收集與一般過去時相關的英語短文或故事，如兒童故事、歷史事件描述等，這些材料可以幫助學生將語法知識應用于實際閱讀中。

-視頻資料：選取一些以過去時態(tài)敘述的英語教學視頻或英語電影片段，讓學生在觀看中感受不同情境下過去時的使用。

-實用對話：收集一些日常生活中常見的英語對話，尤其是使用一般過去時的對話，如購物、旅行、朋友聚會等場景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與一般過去時相關的英文書籍，如兒童文學作品、簡短的歷史故事等，提高他們的閱讀理解能力。

-視頻學習：推薦學生觀看英語電影或電視節(jié)目中的歷史片段，學習如何在口語和書面表達中使用過去時。

-對話練習：讓學生在家中或學校內進行角色扮演，模擬使用一般過去時的日常對話，如描述過去的學習經(jīng)歷、旅行經(jīng)歷等。

-語法練習：提供在線語法練習平臺或應用程序，讓學生通過互動練習來鞏固一般過去時的用法。

-小組項目：組織學生進行小組項目，如制作一個關于學校歷史的小冊子，每個學生負責用一般過去時記錄和描述一個事件或人物。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的英語學習，可以一起回顧學生過去的成長故事，并用英語進行描述，增強家庭英語氛圍。

-課外閱讀：推薦學生閱讀英文報紙或雜志中的歷史專欄，了解不同文化中過去時態(tài)的運用習慣。

-文化探索：通過研究不同文化中節(jié)日或傳統(tǒng)習俗的歷史，讓學生了解過去時態(tài)在不同文化背景下的應用差異。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中感知和運用一般過去時，這種教學方法能夠有效提高學生的語言實際應用能力。

2.多元化評價：我注重對學生進行多元化的評價，不僅僅關注學生的語法掌握，還關注他們的口語表達、寫作能力和合作精神，這樣的評價方式有助于全面提高學生的英語素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生參與度不高，部分學生害怕出錯，不敢開口說英語。這表明我在課堂互動和鼓勵學生參與方面還有待加強。

2.個性化指導不足：每個學生的學習能力和接受程度不同，但我在教學中未能充分考慮到這一點，導致部分學生感到學習進度過快或過慢。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生日常英語使用情況的關注，這可能會影響評價的全面性和準確性。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生大膽開口，提高他們的口語表達能力。

2.個性化教學：針對不同學生的學習需求，我將設計分層教學計劃，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能在適合自己的節(jié)奏下學習。

3.多元化評價：我將采用更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、口語測試、寫作練習等，全面評估學生的學習成果，并及時給予反饋。

4.家校合作：我將加強與家長的溝通，共同關注學生的英語學習，鼓勵家長參與學生的日常英語實踐，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習：作為教師，我也要不斷學習新的教學方法和理念，通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式，提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。八、板書設計

①知識點：

①一般過去時的構成

②一般過去時的標志詞

③一般過去時的否定句和疑問句

②詞匯：

①過去時態(tài)的構成詞：-ed,-d,-t,-en,-n等

②標志詞：yesterday,lastweek,lastmonth,yesterdaymorning/afternoon/evening等

③動詞過去式：run