Unit 3 What would you like？（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)001

Unit3Whatwouldyoulike？（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit3Whatwouldyoulike？”為主題，圍繞五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)“Unit3Whatwouldyoulike？”對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人喜好，提高語(yǔ)言交際能力；通過(guò)了解不同文化背景下的飲食習(xí)俗，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過(guò)參與課堂活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠掌握基本的英語(yǔ)字母、單詞和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些日常生活中的詞匯和句型，如詢問(wèn)食物、飲料等。因此，他們對(duì)本節(jié)課的主題“Unit3Whatwouldyoulike？”有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)新的詞匯和句型表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面可能存在困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論和游戲等活動(dòng)，如“FoodTastingParty”角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)詢問(wèn)和回答個(gè)人喜好。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示食物圖片、視頻片段，以及在線資源拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“食物和飲料的選擇”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你最喜歡的食物是什么？”和“為什么喜歡它？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物和飲料相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解食物和飲料的選擇，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同國(guó)家的美食圖片，引出“Unit3Whatwouldyoulike？”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物和飲料的英語(yǔ)表達(dá)，如“icecream”（冰淇淋）、“coffee”（咖啡）等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“FoodTastingParty”角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)詢問(wèn)和回答個(gè)人喜好。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“Doyoulikecake？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演游戲，體驗(yàn)食物和飲料的選擇。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物和飲料的英語(yǔ)表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物和飲料的選擇。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物和飲料的英語(yǔ)表達(dá)，掌握選擇食物和飲料的交際技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“食物和飲料的選擇”課題，布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己最喜歡的食物。

提供拓展資源：提供與食物和飲料相關(guān)的拓展資源，如英語(yǔ)美食博客、視頻教程等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物和飲料的英語(yǔ)表達(dá)，提高實(shí)際交際能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.食物文化背景知識(shí)

-介紹不同國(guó)家和地區(qū)的特色食物，如意大利的比薩、日本的壽司、墨西哥的玉米餅等。

-探討食物背后的文化意義，如節(jié)日慶典中的食物傳統(tǒng)、地方特色食物的歷史淵源。

2.飲食健康知識(shí)

-講解不同食物的營(yíng)養(yǎng)成分，如蔬菜、水果、谷物、蛋白質(zhì)等。

-分析食物搭配原則，提供健康飲食的建議。

3.食物制作方法

-介紹簡(jiǎn)單的食物制作步驟，如沙拉、三明治、水果拼盤等。

-展示食物制作視頻，讓學(xué)生了解食物制作的樂(lè)趣。

4.食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)

-擴(kuò)展與食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如“vegetable”（蔬菜）、“fruit”（水果）、“grain”（谷物）等。

-學(xué)習(xí)描述食物味道、外觀和口感的英語(yǔ)表達(dá)。

5.食物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲和故事

-播放與食物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，如“JingleBells”（鈴兒響叮當(dāng)）中的食物元素。

-講述與食物相關(guān)的英語(yǔ)故事，如《小紅帽》中的食物情節(jié)。

二、拓展建議

1.食物文化背景知識(shí)

-鼓勵(lì)學(xué)生收集不同國(guó)家的食物圖片和資料，了解其文化背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自國(guó)家的食物文化。

2.飲食健康知識(shí)

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康飲食調(diào)查，了解家庭成員的飲食習(xí)慣。

-邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師來(lái)校進(jìn)行講座，講解健康飲食的重要性。

3.食物制作方法

-組織學(xué)生參加烹飪課程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的食物制作技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作簡(jiǎn)單的食物，如沙拉、三明治等。

4.食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)

-利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如Anki或Quizlet，制作食物相關(guān)的單詞卡片。

-通過(guò)英語(yǔ)角或在線論壇，與其他學(xué)生交流食物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

5.食物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲和故事

-播放與食物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟唱并學(xué)習(xí)歌詞。

-組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事創(chuàng)作，以食物為主題，提高英語(yǔ)寫作能力。

6.實(shí)踐活動(dòng)

-舉辦“食物節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己制作的食物，并介紹其文化背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行“健康飲食”主題的英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

7.家庭作業(yè)

-布置與食物相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣，并撰寫報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作食物，并記錄制作過(guò)程，提交作業(yè)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，我設(shè)計(jì)了“FoodTastingParty”的角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)詢問(wèn)和回答個(gè)人喜好。這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟螒蛑蟹e極性很高，參與度也相當(dāng)不錯(cuò)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟皇煜び螒蛞?guī)則，參與度不夠高。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多層次的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、分享，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，其他成員參與度不高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中得到鍛煉。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解食物和飲料的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容掌握得還不錯(cuò)，能夠積極參與課堂活動(dòng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，對(duì)課堂內(nèi)容不太熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上能夠積極地用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，對(duì)食物和飲料的英語(yǔ)表達(dá)也有了更深入的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，詞匯量不足，語(yǔ)法運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和鞏固。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂管理上，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多層次的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

3.在教學(xué)策略上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和鞏固。

4.在評(píng)價(jià)方式上，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物和飲料的基本詞匯

-描述食物和飲料的常用句型

-食物和飲料的選擇表達(dá)

②重點(diǎn)詞匯：

-Food:食物

-Drink:飲料

-Like:喜歡的

-Dislike:不喜歡的

-Fruit:水果

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