Unit 1 A new start：Understanding ideas(Grammar) 說課稿 2024-2025學(xué)年外研版（2024年）英語七年級 上冊

Unit1Anewstart：Understandingideas(Grammar)說課稿2024—2025學(xué)年外研版（2024年）英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Anewstart：Understandingideas(Grammar)說課稿2024—2025學(xué)年外研版（2024年）英語七年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞外研版（2024年）英語七年級上冊Unit1Anewstart：Understandingideas（語法）展開，重點(diǎn)講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)的一般現(xiàn)在時態(tài)相關(guān)，通過復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，提高英語語法水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)，學(xué)生將提升語言運(yùn)用能力，能夠在真實(shí)語境中正確使用現(xiàn)在時態(tài)表達(dá)日常生活中的事實(shí)和習(xí)慣；增強(qiáng)文化意識，理解不同文化背景下時間的表達(dá)方式；培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過分析語法結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維能力；同時，通過參與課堂活動和練習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：七年級學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)語法知識，包括名詞、代詞、冠詞、介詞等，具備一定的英語閱讀和寫作能力。在時態(tài)方面，學(xué)生已初步了解一般現(xiàn)在時，但對其構(gòu)成和用法可能存在理解上的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的主動性，能夠積極參與課堂活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，而部分學(xué)生則可能在理解和運(yùn)用語法知識時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有偏好視覺或動手操作的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)時，可能面臨以下困難：一是對時態(tài)概念理解不透徹，難以區(qū)分一般現(xiàn)在時與其他時態(tài)；二是動詞變化形式復(fù)雜，容易混淆；三是缺乏實(shí)際語境支持，難以將語法知識應(yīng)用于實(shí)際交流。此外，學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習(xí)慣性動作或一般事實(shí)時，可能因?yàn)樵~匯量不足或語法運(yùn)用不當(dāng)而出現(xiàn)錯誤。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與互動相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合講解和小組討論，確保學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時態(tài)的語法規(guī)則。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)進(jìn)行對話，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。同時，通過小組合作完成語法填空練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和互助。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體教學(xué)，展示圖片和視頻，幫助學(xué)生通過視覺和聽覺直觀理解一般現(xiàn)在時態(tài)在不同語境中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么我們說‘Igotoschooleveryday’而不是‘Iwenttoschooleveryday’？今天我們就來學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)，了解它在英語中的使用?！?/p>

2.學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)

1.教師通過PPT展示一般現(xiàn)在時態(tài)的定義和構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)主語+動詞原形（三單形式）的構(gòu)成方式。

2.教師舉例說明一般現(xiàn)在時態(tài)在描述日常習(xí)慣、客觀事實(shí)和普遍真理時的用法。

3.學(xué)生跟讀教師提供的例句，鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成。

三、語法講解

1.教師講解動詞變化規(guī)則，強(qiáng)調(diào)動詞的第三人稱單數(shù)形式。

2.教師舉例說明不規(guī)則動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)變化，如go變?yōu)間oes，have變?yōu)閔as。

3.學(xué)生跟讀教師提供的例句，練習(xí)不規(guī)則動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)。

四、實(shí)踐練習(xí)

1.教師設(shè)計語法填空練習(xí)，讓學(xué)生在句子中填入適當(dāng)?shù)囊话悻F(xiàn)在時態(tài)動詞。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

3.教師選取典型錯誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

五、情景模擬

1.教師設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)進(jìn)行對話。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.教師選取優(yōu)秀小組進(jìn)行展示，全班同學(xué)共同評價。

六、總結(jié)與反饋

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識，教師提問檢查學(xué)習(xí)效果。

3.教師針對學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、布置作業(yè)

1.教師布置課后練習(xí)，要求學(xué)生完成一般現(xiàn)在時態(tài)的語法填空和寫作練習(xí)。

2.教師提醒學(xué)生注意作業(yè)中的錯誤，及時進(jìn)行修改。

3.教師鼓勵學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

八、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

3.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。知識點(diǎn)梳理1.**一般現(xiàn)在時態(tài)的定義**：

-一般現(xiàn)在時態(tài)表示不受時間限制的經(jīng)常性或習(xí)慣性動作，以及客觀事實(shí)、普遍真理和永恒存在的狀態(tài)。

2.**一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成**：

-對于第三人稱單數(shù)（he,she,it），動詞后加-s或-es（不規(guī)則動詞除外）。

-對于第一、第二人稱和復(fù)數(shù)形式，動詞保持原形。

3.**動詞變化規(guī)則**：

-規(guī)則動詞變化：以輔音字母結(jié)尾的動詞，在詞尾加-es；以元音字母結(jié)尾的動詞，在詞尾加-s。

-不規(guī)則動詞變化：需要記憶不規(guī)則動詞的現(xiàn)在時態(tài)形式。

4.**一般現(xiàn)在時態(tài)的用法**：

-描述日常習(xí)慣：如“Ieatbreakfastat7:00everymorning.”

-描述經(jīng)常性動作：如“Wegotoschoolbybus.”

-描述客觀事實(shí)：如“Thesunrisesintheeast.”

-描述普遍真理：如“Allhumansneedfood,water,andairtosurvive.”

5.**一般現(xiàn)在時態(tài)的否定形式**：

-在句首加助動詞do/does，然后是主語和動詞的否定形式。

-如：Idon’tgotoschoolonweekends.

-對于第三人稱單數(shù)，使用does：Hedoesn’thaveacar.

6.**一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問形式**：

-將助動詞do/does置于句首，然后是主語和動詞的原形。

-如：Doyougotoschoolbybus?

-對于第三人稱單數(shù)，使用does：Doesshehaveacar?

7.**一般現(xiàn)在時態(tài)的否定疑問句**：

-句首加助動詞do/does，然后是not和主語。

-如：Don’tyougotoschoolbybus?

-對于第三人稱單數(shù)，使用does：Doesn’tshehaveacar?

8.**一般現(xiàn)在時態(tài)的倒裝**：

-當(dāng)句首為否定詞或帶有否定意義的詞時，句子可以使用部分倒裝。

-如：NeverhaveIseensuchabeautifulsight.

9.**一般現(xiàn)在時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別**：

-一般現(xiàn)在時態(tài)表示習(xí)慣性動作或經(jīng)常發(fā)生的事情。

-一般過去時態(tài)表示過去某個時間發(fā)生的動作或事件。

10.**一般現(xiàn)在時態(tài)與一般將來時態(tài)的區(qū)別**：

-一般現(xiàn)在時態(tài)表示現(xiàn)在或現(xiàn)在的狀態(tài)。

-一般將來時態(tài)表示將來要發(fā)生的動作或事情。板書設(shè)計①**一般現(xiàn)在時態(tài)定義及構(gòu)成**

-定義：經(jīng)常性動作、客觀事實(shí)、普遍真理

-構(gòu)成：主語+動詞原形（第三人稱單數(shù)加-s或-es）

②**動詞變化規(guī)則**

-規(guī)則動詞：輔音結(jié)尾加-es，元音結(jié)尾加-s

-不規(guī)則動詞：特殊變化形式（如go變?yōu)間oes）

③**一般現(xiàn)在時態(tài)用法**

-描述習(xí)慣性動作：Ieatbreakfasteverymorning.

-描述經(jīng)常性動作：Wegotoschoolbybus.

-描述客觀事實(shí)：Thesunrisesintheeast.

-描述普遍真理：Allhumansneedfood,water,andair.

④**否定形式**

-否定句：Don’tgotoschoolonweekends.

-否定疑問句：Don’tyougotoschoolbybus?

⑤**疑問形式**

-疑問句：Doyougotoschoolbybus?

-疑問句（第三人稱單數(shù)）：Doesshehaveacar?

⑥**否定疑問句**

-否定疑問句：Don’tyouhaveacar?

-否定疑問句（第三人稱單數(shù)）：Doesn’tshehaveacar?

⑦**倒裝**

-倒裝句：NeverhaveIseensuchabeautifulsight.

⑧**時態(tài)對比**

-一般現(xiàn)在時：表示現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生的事情

-一般過去時：表示過去發(fā)生的動作或事件

-一般將來時：表示將來要發(fā)生的動作或事情教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了英語七年級上冊Unit1Anewstart：Understandingideas中的語法內(nèi)容——一般現(xiàn)在時態(tài)。在回顧整個教學(xué)過程時，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了多種方式，比如通過PPT展示語法規(guī)則，用實(shí)例說明，還設(shè)計了角色扮演和小組討論等互動環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語法。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，能夠主動運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)進(jìn)行對話，這一點(diǎn)讓我很欣慰。

但是，我也注意到，在講解動詞變化規(guī)則時，有些學(xué)生還是不太理解不規(guī)則動詞的時態(tài)變化。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的差異，沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這一點(diǎn)，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能會因?yàn)楹π呋蚍中亩鴧⑴c度不高。這讓我意識到，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在語法練習(xí)中犯了一些基本的錯誤，這表明他們對語法