25 憶讀書 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25憶讀書說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25憶讀書說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《語(yǔ)文》第25課《憶讀書》。主要內(nèi)容圍繞讀書的意義和作用展開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解讀書的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、文化自信和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《憶讀書》，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀理解能力；同時(shí)，通過品味經(jīng)典語(yǔ)句，感受語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。此外，引導(dǎo)學(xué)生思考讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見的生字詞，理解簡(jiǎn)單句子的意思。他們?cè)诘湍昙?jí)階段已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)閱讀有一定的興趣和基礎(chǔ)。然而，對(duì)于本節(jié)課所涉及的《憶讀書》這篇文章，學(xué)生在閱讀理解和情感體驗(yàn)方面可能存在一定的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)閱讀普遍感興趣，尤其是在有趣的故事和生動(dòng)的人物描寫面前。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察、討論和模仿等方式吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡在小組中合作學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)交流提升閱讀體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)于文章中的一些古詞古語(yǔ)，學(xué)生可能難以理解其含義，影響閱讀體驗(yàn)。

（2）在分析作者情感和文章主旨時(shí)，學(xué)生可能缺乏深入思考，難以準(zhǔn)確把握。

（3）由于文章內(nèi)容涉及作者的個(gè)人經(jīng)歷和感悟，學(xué)生可能難以與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，影響情感共鳴。

（4）在閱讀過程中，學(xué)生可能對(duì)閱讀速度和專注力有一定要求，需要教師引導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《憶讀書》課文，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如作者魯迅的畫像，以及與文章中提到的書籍相關(guān)的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解文章背景。

3.教學(xué)課件：制作多媒體課件，包括文章的朗讀音頻、重點(diǎn)段落的分析視頻，以及讀書相關(guān)的名言警句，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備討論卡片，上面寫有關(guān)于讀書的思考題，以便學(xué)生在小組討論時(shí)使用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們平時(shí)喜歡閱讀嗎？為什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀的意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，如默讀、朗讀、精讀等，幫助學(xué)生回顧已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《憶讀書》課文，包括作者魯迅的生平簡(jiǎn)介、文章的創(chuàng)作背景以及文章的主題思想。

2.舉例說(shuō)明：教師選取文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，如“書籍是智慧的鑰匙”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，討論以下問題：

（1）文章中提到的“讀書”給你帶來(lái)了哪些收獲？

（2）如何培養(yǎng)自己的閱讀興趣？

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你有哪些讀書的經(jīng)歷？

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容，以小組為單位，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，分享給其他同學(xué)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在總結(jié)過程中遇到的問題，確保每位學(xué)生都能積極參與。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對(duì)閱讀的熱愛。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生回家后，選擇一本自己喜歡的書籍，閱讀并寫下自己的閱讀感受。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.下節(jié)課，教師將選取幾篇學(xué)生的讀書感受進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇短篇小說(shuō)、散文和雜文，學(xué)生可以通過閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.《朝花夕拾》：這是魯迅的散文集，其中收錄了多篇關(guān)于童年生活的回憶，有助于學(xué)生理解魯迅的童年經(jīng)歷及其對(duì)讀書的熱愛。

3.《三味書屋》：魯迅的散文，描述了他在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，通過這篇文章，學(xué)生可以了解到當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境和閱讀氛圍。

4.《少年閏土》：魯迅的小說(shuō)，通過主人公閏土的視角，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌，同時(shí)也體現(xiàn)了讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，了解魯迅的文學(xué)成就和思想貢獻(xiàn)。

2.查閱關(guān)于魯迅的生平資料，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，以及他如何通過讀書來(lái)豐富自己的知識(shí)和情感。

3.選擇一本與《憶讀書》主題相近的書籍，如《蘇菲的世界》、《追風(fēng)箏的人》等，比較不同作者對(duì)閱讀的看法和體驗(yàn)。

4.通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于讀書方法和技巧的文章，如《如何高效閱讀》、《讀書的藝術(shù)》等，提升自己的閱讀能力。

5.組織讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)分享自己閱讀的書籍和心得，促進(jìn)交流，拓寬視野。

6.創(chuàng)作一篇關(guān)于自己讀書經(jīng)歷的文章，可以是讀后感、讀書筆記或讀書故事，通過寫作來(lái)深化對(duì)閱讀的理解和感悟。

7.參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的讀書活動(dòng)，如讀書俱樂部、讀書節(jié)等，積極參與，提升閱讀興趣和閱讀能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了魯迅先生的《憶讀書》，感受了讀書的魅力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下自己的心得體會(huì)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問“你們平時(shí)喜歡閱讀嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生們思考閱讀的意義，激發(fā)了他們的興趣。同時(shí)，我也注意到，通過小組討論的方式，學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來(lái)，他們的思維在交流中得到了碰撞和激發(fā)。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。在講解課文時(shí)，我并沒有簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章中的關(guān)鍵詞句，去體會(huì)作者的情感和思想。比如，在講解“書籍是智慧的鑰匙”這句話時(shí)，我讓學(xué)生們討論這句話的含義，以及它對(duì)他們的啟示。

當(dāng)然，在教學(xué)管理上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參與度不高，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

至于教學(xué)效果，我覺得是不錯(cuò)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)讀書有了更深的認(rèn)識(shí)，閱讀興趣也有所提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)魯迅先生的敬仰和對(duì)讀書的熱愛更加明顯。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生因?yàn)榫o張或者害羞，不敢發(fā)言。這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，采取不同的教學(xué)方法。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

4.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)