15 自相矛盾 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

15自相矛盾說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15自相矛盾說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容15自相矛盾（2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版））

本章節(jié)主要圍繞寓言故事《自相矛盾》展開，旨在讓學(xué)生通過閱讀理解寓言故事，學(xué)習(xí)故事中的道理，提高學(xué)生的閱讀理解能力和道德素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：了解故事背景，理解故事情節(jié)，分析故事中的矛盾，領(lǐng)悟故事寓意。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、思維品質(zhì)、審美情趣等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》，學(xué)生將提升對傳統(tǒng)寓言故事的文化理解，增強對經(jīng)典文化的傳承意識；同時，通過分析矛盾沖突，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；此外，欣賞故事中的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在閱讀理解方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡單的文言文。他們對寓言故事有一定的認識，能夠識別故事中的矛盾和沖突，但對寓言故事的深層寓意理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對寓言故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)道理。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠獨立閱讀并理解短篇文言文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過觀看動畫或聽教師講解；而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過文字和邏輯分析來深入理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文言文時可能遇到字詞障礙，如生僻字、古漢語語法等。此外，寓言故事中的深層寓意可能不易被直接理解，需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過分析故事情節(jié)來領(lǐng)悟。學(xué)生在邏輯思維方面可能存在差異，對于矛盾沖突的分析可能需要教師的逐步引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材電子版、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：寓言故事動畫視頻、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：實物教具（如矛和盾的模型）、板書、PPT課件。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示矛和盾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點？”

2.提出問題：教師提問：“你們覺得矛和盾可以同時存在嗎？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考矛和盾的矛盾之處，為新課的展開做鋪墊。

（用時：5分鐘）

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解《自相矛盾》的故事背景，介紹寓言故事的特點。

2.學(xué)生齊讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的矛盾沖突。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：矛盾沖突是如何產(chǎn)生的？故事中的道理是什么？

4.教師總結(jié)：矛盾沖突源于矛盾雙方的對立統(tǒng)一，故事寓意為矛盾雙方不能同時存在。

（用時：15分鐘）

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學(xué)們，你們還能找到哪些寓言故事中有矛盾沖突的例子？”

2.學(xué)生分享自己找到的例子，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從寓言故事中汲取道理？

4.學(xué)生分組討論，每組選擇一個寓言故事，分析故事中的矛盾沖突和道理。

（用時：10分鐘）

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得《自相矛盾》這個故事有什么啟示？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評并總結(jié)。

（用時：5分鐘）

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認為在生活中，我們應(yīng)該如何處理矛盾沖突？”

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將寓言故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中？

（用時：5分鐘）

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得學(xué)習(xí)寓言故事對我們有什么好處？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將寓言故事中的道理運用到我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中？

（用時：5分鐘）

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)寓言故事中的道理。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀一篇寓言故事，分析故事中的矛盾沖突和道理。

（用時：5分鐘）

總計用時：45分鐘知識點梳理1.故事背景：《自相矛盾》出自《韓非子·難一》，講述了楚人賣矛和盾的故事，揭示了矛盾雙方不能同時存在的道理。

2.人物形象：

-楚人：善于言辭，自以為是，最終陷入矛盾之中。

-鄭人：善于觀察，善于思考，能一針見血地指出楚人的矛盾。

3.故事情節(jié)：

-楚人夸贊自己的矛堅固無比，能夠刺穿任何盾。

-鄭人則夸贊自己的盾堅固無比，任何矛都無法刺穿。

-楚人被鄭人的提問所困擾，陷入矛盾之中。

4.故事寓意：

-矛盾雙方不能同時存在，任何事物都有其局限性。

-要謙虛謹慎，不能過于自信，要正視自己的不足。

-在生活中，要學(xué)會處理矛盾，避免陷入困境。

5.文言文特點：

-詞語使用：使用古漢語詞匯，如“矛”、“盾”、“堅”、“穿”等。

-句式結(jié)構(gòu)：文言文句式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，如判斷句、倒裝句等。

-語言風(fēng)格：簡潔明快，寓意深刻。

6.閱讀理解技巧：

-逐句翻譯：將文言文逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，理解字詞含義。

-分析句子結(jié)構(gòu)：了解文言文句式特點，掌握句子結(jié)構(gòu)。

-理解故事情節(jié)：關(guān)注故事發(fā)展，把握故事主旨。

-體會故事寓意：思考故事中的道理，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵。

7.思維能力培養(yǎng)：

-分析矛盾：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的矛盾沖突，提高邏輯思維能力。

-解決問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決矛盾，培養(yǎng)解決問題的能力。

-批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對故事進行評價，培養(yǎng)批判性思維能力。

8.文學(xué)素養(yǎng)提升：

-體會文言文魅力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的語言美，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-理解文化內(nèi)涵：通過寓言故事，了解古代文化，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示矛和盾的圖片，孩子們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對故事產(chǎn)生了興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓孩子們帶著問題去閱讀，這樣他們在閱讀過程中就會更加專注。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對寓言故事的理解能力比我想象的要好。他們對故事中的矛盾沖突分析得比較到位，能夠從故事中提煉出道理。但是，在講解文言文部分時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對一些生僻字詞的理解還是有些困難。這說明我在教學(xué)過程中對文言文的教學(xué)方法還需要進一步改進，比如可以通過圖片、動畫等形式來幫助學(xué)生更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生分享自己找到的寓言故事中有矛盾沖突的例子，這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，他們不僅能夠分享自己的發(fā)現(xiàn)，還能夠互相討論，共同學(xué)習(xí)。這讓我感到很高興，因為這樣的互動能夠讓孩子們在交流中提高自己的表達能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們能夠積極地回答問題，并且能夠從不同的角度思考問題，這讓我看到了他們在批判性思維方面的進步。但是，也有部分孩子回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對課堂氛圍還不夠適應(yīng)，或者是對自己的表達能力不夠自信。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，這樣可以讓他們在合作中學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太善于表達自己的觀點，這可能需要我在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注他們的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在文言文教學(xué)方面，可以采用多種教學(xué)方法，如圖片、動畫、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解文言文。

2.在課堂氛圍營造方面，可以多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

3.在學(xué)生表達能力培養(yǎng)方面，可以通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動中提高自己的表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-矛盾的普遍性：故事中矛和盾的矛盾體現(xiàn)了矛盾雙方不能同時存在的普遍性。

-矛盾的同一性：矛盾雙方既有對立又有統(tǒng)一，矛盾是事物發(fā)展的動力。

-矛盾的普遍性和特殊性：不同事物有不同的矛盾，但矛盾具有普遍性。

②關(guān)鍵詞：

-矛盾：故事的核心概念，指事物內(nèi)部或事物之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

-矛盾雙方：指矛