Unit2 Lesson2 Was he happy？（說課稿）-2024-2025學年魯科版(五四學制) (三起)英語五年級上冊

Unit2Lesson2Washehappy？（說課稿）-2024-2025學年魯科版(五四學制)(三起)英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2Lesson2Washehappy？

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高聽力理解能力。

2.增強學生的英語口語表達，提升交際能力。

3.培養(yǎng)學生運用英語描述人物情感和經(jīng)歷的能力。

4.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的情感表達。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.學會詢問和回答關于人物情感的問題。

難點：

1.準確理解和運用一般過去時的構成和用法。

2.在實際交流中正確運用疑問句詢問情感狀態(tài)。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等直觀材料展示過去發(fā)生的事件，幫助學生理解過去時態(tài)。

2.設計情景對話，讓學生在實際交流中練習運用一般過去時。

3.通過游戲和小組活動，提高學生提問和回答問題的能力。

4.提供豐富的詞匯和例句，幫助學生積累表達情感的語言素材。

5.定期進行語法和口語練習，鞏固學生對過去時態(tài)的理解和應用。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

-課程平臺：魯科版英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線詞匯庫、互動學習軟件

-教學手段：圖片卡片、角色扮演道具、互動白板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示與天氣相關的圖片或視頻，引導學生討論他們對不同天氣的情感反應。

-學生分享自己喜歡或不喜歡某種天氣的原因。

-教師提問：“你記得上次下雨的時候你做了什么？你當時開心嗎？”

-引導學生思考情感與過去事件的關系，為學習一般過去時態(tài)和情感表達做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示一般過去時的結構，并通過例句講解如何形成過去時態(tài)。

-學生跟讀并模仿例句，練習一般過去時的構成。

-教師播放關于人物過去活動的視頻片段，讓學生聽并回答問題，如：“Whatdidhedoyesterday?”

-學生分組進行角色扮演，用一般過去時態(tài)描述角色過去的行為和情感。

-教師提供情感詞匯表，讓學生通過練習句型來練習表達情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成課本中的練習題，包括選擇題、填空題和改錯題。

-教師巡視并個別指導，幫助學生糾正錯誤。

-進行小組競賽，每組學生輪流用一般過去時態(tài)描述一個過去的事件，其他組學生猜測該事件。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括一般過去時的構成、情感表達和詢問過去事件的方法。

-學生復述本節(jié)課所學的重要句型和詞匯。

-教師提問：“你們認為一般過去時態(tài)在日常生活中有什么用？”

-學生分享自己的看法，教師總結。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生完成課本后面的練習，鞏固所學知識。

-教師布置家庭作業(yè)：寫一篇短文，描述自己過去的一個有趣經(jīng)歷，并使用一般過去時態(tài)和情感詞匯。

-學生閱讀教材中的相關故事，準備下節(jié)課的分享討論。學生學習效果1.語言知識方面：

-學生能夠正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，例如使用“was/were+過去分詞”的句型。

-學生掌握了與情感相關的詞匯，如happy,sad,angry等，并能將這些詞匯融入句子中表達情感。

-學生能夠理解和運用疑問句來詢問他人的過去情感狀態(tài)。

2.聽力理解方面：

-學生通過聽力材料，提高了對英語口語的理解能力，尤其是在理解過去發(fā)生的事件和人物情感方面。

-學生能夠從聽力材料中提取關鍵信息，回答教師提出的問題。

3.語音語調(diào)方面：

-學生在模仿和跟讀過程中，提高了語音語調(diào)的準確性，尤其是對一般過去時態(tài)的發(fā)音。

-學生在角色扮演和小組活動中，展現(xiàn)了良好的口語表達能力，語調(diào)自然，情感表達準確。

4.交際能力方面：

-學生能夠在日常生活中運用所學知識，與他人進行簡單的英語對話，詢問和表達過去的事件和情感。

-學生在小組活動中，學會了傾聽他人意見，尊重他人，并能夠用英語進行有效的溝通。

5.文化意識方面：

-學生通過學習不同文化背景下的人物情感表達，增強了跨文化意識。

-學生能夠理解和尊重不同文化中情感表達方式的差異。

6.自主學習方面：

-學生在完成課后作業(yè)和預習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

-學生能夠利用課外資源，如在線詞匯庫和互動學習軟件，拓展自己的英語學習。

7.學習興趣方面：

-學生通過角色扮演、小組競賽等互動活動，對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，增強了學習的自信心。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與學生生活相關的真實情境，讓學生在具體的語境中學習英語，例如，通過模擬購物、旅游等場景，讓學生在實際交流中運用所學知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片、音頻等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，同時，通過多媒體展示，幫助學生更好地理解抽象的語法知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課堂上的參與度不夠，可能是由于他們對某些知識點不感興趣或者對英語學習缺乏自信。

2.語法教學過于枯燥：在講解語法知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生顯得比較被動，這可能是因為語法教學過于注重理論講解，缺乏趣味性和實用性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中主動學習。

2.豐富語法教學方法：在講解語法知識時，我會結合實際例子，讓學生在具體的語境中理解和運用語法，同時，通過游戲、歌曲等形式，讓語法學習更加生動有趣。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的英語學習進步，形成良好的家校共育氛圍。

5.關注個體差異：針對不同學生的學習需求，我會在教學中進行差異化教學，為每個學生提供適合他們的學習路徑，幫助他們克服學習困難，提高英語水平。板書設計①知識點：

-一般過去時態(tài)的構成：was/were+過去分詞

-情感詞匯：happy,sad,angry,excited,worried等

-疑問句結構：Washe...?Werethey...?

②詞：

-過去分詞：played,watched,bought,visited,ate等

-情感詞匯：happy,sad,angry,excited,worried等

③句子：

-一般過去時的陳述句：Hewashappy.Theyvisitedthemuseum.

-一般過去