2024三年級語文下冊第二單元5守株待兔教學(xué)設(shè)計新人教版

Page4守株待兔文本分析本文是一篇寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄干農(nóng)活成天守著樹樁等待兔子撞死的事，向?qū)W生闡述了“想坐享其成是不行的”這一深刻的道理。本文是一篇文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)習(xí)起來有肯定難度。能否正確斷句，流暢地朗讀，是首先要解決的問題。教學(xué)中，老師需運(yùn)用多讀多想的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點詞句和課文內(nèi)容。老師要激勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀文言文，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和體會，幫助他們在主動主動的思維和情感活動中加深對文言文的體悟，并對課文主旨有所思、有所悟、有所得。教學(xué)目標(biāo)1.相識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。2.正確、流暢地朗讀課文；能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的緣由；背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，懂得其中蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生精確感知故事內(nèi)容，領(lǐng)悟人物可笑之處并從中受到啟發(fā)。2.聯(lián)系生活實際進(jìn)行類比，不斷深化對寓言道理的感知和理解。課時支配1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示《葉公好龍》《掩耳盜鈴》等故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜故事名稱，說故事內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們聽過很多故事，也看過很多故事的動畫片。你們知道這些圖片分別說的是什么故事嗎？（出示圖片）誰來給大家講講圖片上的故事？這個故事告知了你什么道理？（學(xué)生自由表述。）2.簡介“寓言”。過渡：這些故事都是寓言。寓言是什么呢？我們先來了解了解。（出示“寓言”簡介。）寓言寓言是用比方性的故事來寄予意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅?！霸⒀浴币辉~最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時期興起，后來成為一種文學(xué)體裁，其特點如下：·寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡潔卻極富表現(xiàn)力。·顯明的諷刺性和教化性。多用借喻的修辭手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡潔的故事中得以體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。·故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主子公可以是人，也可以是物?！ぴ⒀怨适鲁Ｓ玫男揶o手法有比方、夸張、象征、擬人等。3.出示課題，齊讀課題。過渡：今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事——守株待兔。同學(xué)們可能早就知道這個寓言故事的內(nèi)容，但是今日我們要學(xué)的故事卻是以文言文的形式呈現(xiàn)的，用字精簡，意思卻不簡潔懂，最重要的是讀起來有點繞口。我們上學(xué)期學(xué)過一篇文言文課文，大家還記得嗎？（《司馬光》。）試著回顧一下學(xué)習(xí)文言文的方法，一起來學(xué)習(xí)今日的課文吧！二、初讀課文，掃清障礙1.老師范讀課文，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏。宋人／有耕者。田中／有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒／而守株，冀／復(fù)得兔。兔／不行復(fù)得，而／身為宋國笑。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏。3.指名朗讀課文，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音辨形。兔人者兔走株折而死復(fù)得兔宋國笑◆正音：“守、株、觸、釋”是翹舌音，“宋”是平舌音；“耕、頸”是后鼻音?！舳嘁糇郑簽閣éi犯難為首1.做，行，做事；2.當(dāng)作，認(rèn)作；3.變成；4.被。為wèi因為為虎作倀1.替，給；2.表目的；3.對，向?！粜谓质纠厚纾珩阺ì）——未（將來）——末（末尾）頸（頸項）——經(jīng)（常常）——勁（強(qiáng)勁）冀（希望）——翼（羽翼）識字方法：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字依據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓展學(xué)生學(xué)問寬度。學(xué)生對于“耒”這種工具較為生疏，可通過耒的圖片教學(xué)，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演化引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬學(xué)問的寬度。4.出示課后9個生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察字形及結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)生字書寫?！魰鴮懼笇?dǎo)：［耕］“耒”略窄，“井”略寬?！榜纭笔坠P是橫，末筆捺改點。“井”撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向“耒”下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。［釋］左窄右寬。“釆”的首筆是平撇，第五筆豎貫穿上下，一筆寫成。右上“又”的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與“又”兩筆相交點垂直對齊。［其］兩豎在豎中線左右，左低右高，中間兩短橫分寫橫中線上下?！鞍恕钡钠病Ⅻc分寫豎中線左右，收筆持平。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，試著結(jié)合課文注釋和以往的閱讀閱歷了解課文詞句，在不懂的地方畫上記號。2.小組溝通，嘗試了解課題、字義、詞義。守株待兔：守，守在；株，樹樁；待，等到，得到；守株待兔，守在樹樁旁等待兔子。3.思索：誰守在樹樁旁？守在樹樁旁等兔子做什么？他為什么這么做？（宋國一個種田的人守在樹樁旁等待兔子撞死在樹樁上。）4.引導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事的主要內(nèi)容。填空：這個故事講的是古時候宋國有個農(nóng)夫（誰），因為偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，于是就丟下農(nóng)具成天守在樹樁旁邊等著野兔，結(jié)果再也沒有得到野兔，而成了宋國的大笑話。5.引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次。過渡：由剛剛概括的故事內(nèi)容我們可以看出，這則寓言是依據(jù)怎樣的依次來寫的？（事情發(fā)展的依次。）接下來就請同學(xué)們依據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著給課文劃分層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：起因：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。結(jié)果：兔不行復(fù)得，而身為宋國笑。四、研讀課文，重點探究探究故事的起因。1.引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事的起因是什么，出示文句并釋詞釋義?！に稳擞懈?。田中有株。兔走觸株，折頸而死。者：……的人，表示人物身份。走：跑。觸：碰撞，撞到。折頸：折斷頸項。句意：宋國有個農(nóng)夫。他的田地里有個樹樁。有一天，一只奔跑的兔子撞在樹樁上，折斷頸項死去了。2.想一想：為什么兔子會撞到樹樁上？從哪個字你知道兔子跑得快？3.說一說：農(nóng)夫此時會怎么做？他會怎么想？（農(nóng)夫白白撿到了一只兔子，喜不自勝，想：要是每天都能撿到兔子就好了。）4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。留意邊讀邊想象畫面。5.熟讀句子，借助想象的畫面進(jìn)行理解性背誦。指名背誦。齊背。了解故事經(jīng)過。1.引導(dǎo)學(xué)生說說農(nóng)夫是怎么做的。出示文句并釋詞釋義?！ひ蜥屍漶缍刂?，冀復(fù)得兔。因：于是。釋：放下。其：代詞，指農(nóng)夫。耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。冀：希望。復(fù)得兔：再次獲得一只（撞死的）兔子。句意：于是農(nóng)夫放下他的農(nóng)具，一門心思守在樹樁旁，希望能再收獲撞死的兔子。2.視察課文中的插圖，說一說：農(nóng)夫在等待的過程中可能會遇到什么？他心里可能會想些什么？示例：他可能會被風(fēng)吹、日曬、雨淋，也可能會被家人、鄰居勸阻，但是他什么也不顧。他會想：兔子啊兔子，快點撞到木樁上來吧！最好每天都有這樣的好事發(fā)生，這樣我就不用辛苦干活啦，等著撿現(xiàn)成的就好。過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁，滿心等待再有兔子出現(xiàn)撞死在樹樁上，用一個詞來形容就是什么？（白日做夢，心存僥幸，坐享其成……）3.老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象農(nóng)夫的心理活動。引讀：為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——（學(xué)生接讀）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不聽鄰居的勸說，也不管家人的勸阻，他——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：寒風(fēng)咆哮，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍舊——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。4.學(xué)生試背這兩句話。指名背誦，齊背。感知故事結(jié)局。1.質(zhì)疑：農(nóng)夫每天這樣守在樹樁旁等待撞死的兔子，結(jié)果如何？（地里草很多，莊稼沒有收成，也沒有得到兔子。）2.學(xué)生發(fā)言，老師出示句子。·兔不行復(fù)得，而身為宋國笑。為……笑：被……訕笑。句意：他再也沒能得到兔子，而自己卻被宋國人訕笑。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著進(jìn)行背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的依次將整篇寓言連起來背誦。指名背。齊背。5.探究溝通：你覺得這個農(nóng)夫怎么樣？你想對他說什么？示例：?我覺得這個農(nóng)夫很愚蠢可笑，哪會有兔子每天往樹樁上撞呢？我想對他說：別傻了，你再也等不到兔子的。（兔子撞死在樹樁上，被農(nóng)夫撿到，這只是一次偶然事務(wù)。）?我覺得這個農(nóng)夫很懶散。他因為撿到一只兔子就妄想著每天能撿到兔子，就不用辛辛苦苦去勞動了。我想對他說：你要認(rèn)清現(xiàn)實，要腳踏實地，不要總想著坐享其成。（因為一次偶然事務(wù)而放棄勞動和努力，最終必定會一無所獲。）6.老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從這個故事中明白的道理。齊讀課文，試背誦。小結(jié)：老師也有一句話想送給他。（出示句子：一分耕耘，一分收獲。）一起來讀一讀。同學(xué)們，《守株待兔》這篇課文我們就讀到這里了，現(xiàn)在“守株待兔”這個成語就比方不主動努力而心存僥幸，希望得到意外的收獲；或是比方死守狹隘的閱歷，不知道變通。從這個故事中我們要明白“一分耕耘，一分收獲”的道理?，F(xiàn)實生活中，有很多像農(nóng)夫這樣的人，希望自己能夠時常被幸運(yùn)眷顧，但是，真正的幸運(yùn)必定源于努力耕耘，沒有誰能隨隨意便勝利。請大家肯定要記住這一點，好好學(xué)習(xí)，好好努力。五、拓展閱讀，賞析體會1.出示課后“閱讀鏈接”材料，學(xué)生自由朗讀。南轅北轍從前有一個人，乘著馬車在大路上飛跑。他的摯友望見了，叫住他問：“你上哪兒去??？”他回答說：“到楚國去?！睋从押荏@奇，提示他說：“楚國在南邊，你怎么往北邊走啊？”他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”摯友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？”他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”摯友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國??！”他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！背谀线?，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本事越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。——依據(jù)《戰(zhàn)國策·魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫2.思索溝通：故事中的坐車人錯在哪里？明確：坐車的人想去（楚國），（楚國）在（南邊），他卻往（北邊）走。摯友五次三番提示他，他卻以為只要（馬跑得快）、（車夫是好把式）、（盤纏多），就肯定能抵達(dá)。他沒有意識到，一旦（方向）錯誤，再好的條件也無濟(jì)于事，最終只能（事與愿違）。3.用自己的話說說“南轅北轍”的意思。用這個成語說一句話。南轅北轍：心里想往南去卻駕車往北走。比方行動和目的相抵觸。例句：你一面急著想要提高學(xué)習(xí)成果，一面卻日夜不分玩嬉戲，南轅北轍，難怪沒有一點成效。六、回顧積累，作業(yè)設(shè)計1.熟讀課文，背誦課文。2.把《守株待兔》這個故事講一講或演一演。3.舉薦閱讀《中國古代寓言故事》。小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出很多道理。它告知我們，在生活中，不要做《守株待兔》故事中的農(nóng)夫，也不要做《南轅北轍》這則寓言中那個坐車的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，信任同學(xué)們會有更大的收獲。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒好玩味的故事，從而闡明一個深刻的道理。在這則寓言故事的教學(xué)中，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生回顧讀過的白話文故事，學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并能奇妙地依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速且精確地理清文章的結(jié)構(gòu)。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新的方法，得到了主動主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)煩瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)驗了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得堅固，而且駕馭了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法。字詞教學(xué)仍舊是教學(xué)中的重點。教學(xué)中采納多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等讓學(xué)生駕馭字詞。在理解課文內(nèi)