2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page4守株待兔文本分析本文是一篇寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄干農(nóng)活成天守著樹(shù)樁等待兔子撞死的事，向?qū)W生闡述了“想坐享其成是不行的”這一深刻的道理。本文是一篇文言文，與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定難度。能否正確斷句，流暢地朗讀，是首先要解決的問(wèn)題。教學(xué)中，老師需運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。老師要激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀文言文，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和體會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文言文的體悟，并對(duì)課文主旨有所思、有所悟、有所得。教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文；能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的緣由；背誦課文。3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，懂得其中蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生精確感知故事內(nèi)容，領(lǐng)悟人物可笑之處并從中受到啟發(fā)。2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行類(lèi)比，不斷深化對(duì)寓言道理的感知和理解。課時(shí)支配1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示《葉公好龍》《掩耳盜鈴》等故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜故事名稱(chēng)，說(shuō)故事內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多故事，也看過(guò)很多故事的動(dòng)畫(huà)片。你們知道這些圖片分別說(shuō)的是什么故事嗎？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)給大家講講圖片上的故事？這個(gè)故事告知了你什么道理？（學(xué)生自由表述。）2.簡(jiǎn)介“寓言”。過(guò)渡：這些故事都是寓言。寓言是什么呢？我們先來(lái)了解了解。（出示“寓言”簡(jiǎn)介。）寓言寓言是用比方性的故事來(lái)寄予意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅?！霸⒀浴币辉~最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起，后來(lái)成為一種文學(xué)體裁，其特點(diǎn)如下：·寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔卻極富表現(xiàn)力?！わ@明的諷刺性和教化性。多用借喻的修辭手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)潔的故事中得以體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大?！す适虑楣?jié)的虛構(gòu)性，主子公可以是人，也可以是物。·寓言故事常用的修辭手法有比方、夸張、象征、擬人等。3.出示課題，齊讀課題。過(guò)渡：今日這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事——守株待兔。同學(xué)們可能早就知道這個(gè)寓言故事的內(nèi)容，但是今日我們要學(xué)的故事卻是以文言文的形式呈現(xiàn)的，用字精簡(jiǎn)，意思卻不簡(jiǎn)潔懂，最重要的是讀起來(lái)有點(diǎn)繞口。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇文言文課文，大家還記得嗎？（《司馬光》。）試著回顧一下學(xué)習(xí)文言文的方法，一起來(lái)學(xué)習(xí)今日的課文吧！二、初讀課文，掃清障礙1.老師范讀課文，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏。宋人／有耕者。田中／有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒／而守株，冀／復(fù)得兔。兔／不行復(fù)得，而／身為宋國(guó)笑。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏。3.指名朗讀課文，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音辨形。兔人者兔走株折而死復(fù)得兔宋國(guó)笑◆正音：“守、株、觸、釋”是翹舌音，“宋”是平舌音；“耕、頸”是后鼻音?！舳嘁糇郑簽閣éi犯難為首1.做，行，做事；2.當(dāng)作，認(rèn)作；3.變成；4.被。為wèi因?yàn)闉榛⒆鱾t1.替，給；2.表目的；3.對(duì)，向。◆形近字示例：耒（耒耜sì）——未（將來(lái)）——末（末尾）頸（頸項(xiàng)）——經(jīng)（常常）——?jiǎng)牛◤?qiáng)勁）冀（希望）——翼（羽翼）識(shí)字方法：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字依據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)寬度。學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為生疏，可通過(guò)耒的圖片教學(xué)，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演化引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬學(xué)問(wèn)的寬度。4.出示課后9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察字形及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！魰?shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［耕］“耒”略窄，“井”略寬?！榜纭笔坠P是橫，末筆捺改點(diǎn)?！熬逼补P從豎中線(xiàn)右側(cè)起筆，撇向“耒”下側(cè)，長(zhǎng)豎起筆高，收筆低。［釋?zhuān)葑笳覍??！搬姟钡氖坠P是平撇，第五筆豎貫穿上下，一筆寫(xiě)成。右上“又”的兩筆從豎中線(xiàn)起筆，收筆于橫中線(xiàn)。右下末筆豎與“又”兩筆相交點(diǎn)垂直對(duì)齊。［其］兩豎在豎中線(xiàn)左右，左低右高，中間兩短橫分寫(xiě)橫中線(xiàn)上下。“八”的撇、點(diǎn)分寫(xiě)豎中線(xiàn)左右，收筆持平。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，試著結(jié)合課文注釋和以往的閱讀閱歷了解課文詞句，在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)。2.小組溝通，嘗試了解課題、字義、詞義。守株待兔：守，守在；株，樹(shù)樁；待，等到，得到；守株待兔，守在樹(shù)樁旁等待兔子。3.思索：誰(shuí)守在樹(shù)樁旁？守在樹(shù)樁旁等兔子做什么？他為什么這么做？（宋國(guó)一個(gè)種田的人守在樹(shù)樁旁等待兔子撞死在樹(shù)樁上。）4.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。填空：這個(gè)故事講的是古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫（誰(shuí)），因?yàn)榕既坏玫揭恢蛔菜涝跇?shù)樁上的野兔，于是就丟下農(nóng)具成天守在樹(shù)樁旁邊等著野兔，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，而成了宋國(guó)的大笑話(huà)。5.引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次。過(guò)渡：由剛剛概括的故事內(nèi)容我們可以看出，這則寓言是依據(jù)怎樣的依次來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的依次。）接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著給課文劃分層次。◆結(jié)構(gòu)梳理：起因：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。結(jié)果：兔不行復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。四、研讀課文，重點(diǎn)探究探究故事的起因。1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因是什么，出示文句并釋詞釋義。·宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。者：……的人，表示人物身份。走：跑。觸：碰撞，撞到。折頸：折斷頸項(xiàng)。句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫。他的田地里有個(gè)樹(shù)樁。有一天，一只奔跑的兔子撞在樹(shù)樁上，折斷頸項(xiàng)死去了。2.想一想：為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？從哪個(gè)字你知道兔子跑得快？3.說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)夫此時(shí)會(huì)怎么做？他會(huì)怎么想？（農(nóng)夫白白撿到了一只兔子，喜不自勝，想：要是每天都能撿到兔子就好了。）4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。留意邊讀邊想象畫(huà)面。5.熟讀句子，借助想象的畫(huà)面進(jìn)行理解性背誦。指名背誦。齊背。了解故事經(jīng)過(guò)。1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫是怎么做的。出示文句并釋詞釋義。·因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。因：于是。釋?zhuān)悍畔?。其：代詞，指農(nóng)夫。耒：古代用來(lái)耕田的一種農(nóng)具。冀：希望。復(fù)得兔：再次獲得一只（撞死的）兔子。句意：于是農(nóng)夫放下他的農(nóng)具，一門(mén)心思守在樹(shù)樁旁，希望能再收獲撞死的兔子。2.視察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)夫在等待的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么？他心里可能會(huì)想些什么？示例：他可能會(huì)被風(fēng)吹、日曬、雨淋，也可能會(huì)被家人、鄰居勸阻，但是他什么也不顧。他會(huì)想：兔子啊兔子，快點(diǎn)撞到木樁上來(lái)吧！最好每天都有這樣的好事發(fā)生，這樣我就不用辛苦干活啦，等著撿現(xiàn)成的就好。過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁，滿(mǎn)心等待再有兔子出現(xiàn)撞死在樹(shù)樁上，用一個(gè)詞來(lái)形容就是什么？（白日做夢(mèng)，心存僥幸，坐享其成……）3.老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象農(nóng)夫的心理活動(dòng)。引讀：為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——（學(xué)生接讀）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，也不管家人的勸阻，他——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。引讀：寒風(fēng)咆哮，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍舊——（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。4.學(xué)生試背這兩句話(huà)。指名背誦，齊背。感知故事結(jié)局。1.質(zhì)疑：農(nóng)夫每天這樣守在樹(shù)樁旁等待撞死的兔子，結(jié)果如何？（地里草很多，莊稼沒(méi)有收成，也沒(méi)有得到兔子。）2.學(xué)生發(fā)言，老師出示句子?！ね貌恍袕?fù)得，而身為宋國(guó)笑。為……笑：被……訕笑。句意：他再也沒(méi)能得到兔子，而自己卻被宋國(guó)人訕笑。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著進(jìn)行背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的依次將整篇寓言連起來(lái)背誦。指名背。齊背。5.探究溝通：你覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？你想對(duì)他說(shuō)什么？示例：?我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫很愚蠢可笑，哪會(huì)有兔子每天往樹(shù)樁上撞呢？我想對(duì)他說(shuō)：別傻了，你再也等不到兔子的。（兔子撞死在樹(shù)樁上，被農(nóng)夫撿到，這只是一次偶然事務(wù)。）?我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫很懶散。他因?yàn)閾斓揭恢煌米泳屯胫刻炷軗斓酵米樱筒挥眯列量嗫嗳趧?dòng)了。我想對(duì)他說(shuō)：你要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，要腳踏實(shí)地，不要總想著坐享其成。（因?yàn)橐淮闻既皇聞?wù)而放棄勞動(dòng)和努力，最終必定會(huì)一無(wú)所獲。）6.老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從這個(gè)故事中明白的道理。齊讀課文，試背誦。小結(jié)：老師也有一句話(huà)想送給他。（出示句子：一分耕耘，一分收獲。）一起來(lái)讀一讀。同學(xué)們，《守株待兔》這篇課文我們就讀到這里了，現(xiàn)在“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就比方不主動(dòng)努力而心存僥幸，希望得到意外的收獲；或是比方死守狹隘的閱歷，不知道變通。從這個(gè)故事中我們要明白“一分耕耘，一分收獲”的道理?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多像農(nóng)夫這樣的人，希望自己能夠時(shí)常被幸運(yùn)眷顧，但是，真正的幸運(yùn)必定源于努力耕耘，沒(méi)有誰(shuí)能隨隨意便勝利。請(qǐng)大家肯定要記住這一點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，好好努力。五、拓展閱讀，賞析體會(huì)1.出示課后“閱讀鏈接”材料，學(xué)生自由朗讀。南轅北轍從前有一個(gè)人，乘著馬車(chē)在大路上飛跑。他的摯友望見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去啊？”他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去?！睋从押荏@奇，提示他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北邊走??？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！睋从颜f(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！”摯友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)??！”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！背?guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車(chē)夫的本事越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)?！罁?jù)《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)2.思索溝通：故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？明確：坐車(chē)的人想去（楚國(guó)），（楚國(guó)）在（南邊），他卻往（北邊）走。摯友五次三番提示他，他卻以為只要（馬跑得快）、（車(chē)夫是好把式）、（盤(pán)纏多），就肯定能抵達(dá)。他沒(méi)有意識(shí)到，一旦（方向）錯(cuò)誤，再好的條件也無(wú)濟(jì)于事，最終只能（事與愿違）。3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思。用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。南轅北轍：心里想往南去卻駕車(chē)往北走。比方行動(dòng)和目的相抵觸。例句：你一面急著想要提高學(xué)習(xí)成果，一面卻日夜不分玩嬉戲，南轅北轍，難怪沒(méi)有一點(diǎn)成效。六、回顧積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，背誦課文。2.把《守株待兔》這個(gè)故事講一講或演一演。3.舉薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》。小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出很多道理。它告知我們，在生活中，不要做《守株待兔》故事中的農(nóng)夫，也不要做《南轅北轍》這則寓言中那個(gè)坐車(chē)的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，信任同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。《守株待兔》是一則寓言故事。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒好玩味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。在這則寓言故事的教學(xué)中，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教化。揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生回顧讀過(guò)的白話(huà)文故事，學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并能奇妙地依據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，快速且精確地理清文章的結(jié)構(gòu)。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新的方法，得到了主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)煩瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這樣獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程，不但對(duì)新學(xué)問(wèn)駕馭得堅(jiān)固，而且駕馭了學(xué)習(xí)這類(lèi)學(xué)問(wèn)的方法。字詞教學(xué)仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)。教學(xué)中采納多種形式的讀法，如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生駕馭字詞。在理解課文內(nèi)