2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第五章 質(zhì)量與密度第三節(jié) 密度

第三節(jié)密度第五章質(zhì)量與密度怎么不通過(guò)品嘗水的味道，就能知道哪杯水是鹽水，哪杯水是淡水？你是依據(jù)什么做出的判斷？如果兩杯水的體積都不同，那么你該怎么進(jìn)行判斷呢？?jī)杀馁|(zhì)量不同。同樣體積，質(zhì)量大的是鹽水。觀察與思考演示：兩個(gè)體積不同的木塊，誰(shuí)的質(zhì)量大？測(cè)量試試看。你得出了什么結(jié)論？同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。如果一個(gè)木塊的體積是另外一個(gè)木塊的2倍，質(zhì)量也會(huì)是2倍的關(guān)系嗎？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：蒙住眼睛，托住一個(gè)塑料盤，依次放上木塊和鋁塊，你能區(qū)分出來(lái)嗎？思考：木頭和鋁誰(shuí)重一些？對(duì)于剛才的回答你覺(jué)得應(yīng)該加上什么樣的前提條件？在相同體積下，不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。觀察與思考探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間存在什么樣的關(guān)系呢？提出問(wèn)題：猜想：同種物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比。一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：需要測(cè)量什么物理量？如何測(cè)量？如何讓結(jié)果更具有普遍性？如何得出質(zhì)量與體積的關(guān)系？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.取大小不同的若干鋁塊，分別測(cè)量出它們的質(zhì)量與體積。并用圖像法處理數(shù)據(jù)。2.換用大小不同的其他物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積的比值會(huì)跟鋁塊一樣嗎？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄：m/gV/cm3質(zhì)量/體積

g/cm3鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5鋁塊6一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系04012080246810161214m/gV/cm3182220鋁鐵同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變（成正比）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系密度：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。符號(hào)：ρρ=Vm公式：kgm3kg/m3V=ρmm=ρV推導(dǎo)：二、密度單位：千克每立方米，符號(hào)kg/m3密度的常用單位：克每立方米厘米（g/cm3）

1g/cm3=103kg/m3水的密度是103kg/m3，請(qǐng)說(shuō)出其物理意義。銅的密度是8.9g/cm3，請(qǐng)說(shuō)出其物理意義。二、密度一塊磚的密度是1.5g/cm3，把它平分成兩塊，每塊的密度是()A.0.75g/cm3

B.1.5g/cm3C.3g/cm3

D.不確定B例二、密度討論與交流：閱讀教材P117頁(yè)-科學(xué)書屋，回答以下問(wèn)題。1.固體、液體、氣體的密度有什么特點(diǎn)?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?二、密度固體kg/m3液體kg/m3氣體kg/m3金19.3×103水銀13.6×103二氧化碳1.98銀10.5×103硫酸1.8×103氧1.43銅8.9×103海水1.03×103空氣1.29鋼、鐵7.9×103純水1.0×103一氧化碳1.25鋁2.7×103植物油0.9×103氦0.18冰（0℃）0.9×103煤油0.8×103氫0.09蠟0.9×103酒精0.8×103干松木0.5×103汽油0.71×103二、密度1.固體、液體、氣體的密度有什么特點(diǎn)?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?一般情況下：ρ固＞ρ液＞ρ氣

一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水二、密度三、密度知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)用類型應(yīng)用公式適用情境求密度

ρ=測(cè)物質(zhì)密度、鑒別物質(zhì)求質(zhì)量m=ρV求質(zhì)量不易直接測(cè)量的物體的質(zhì)量(如高大的石碑、油罐車中的油、成堆的糧食)求體積

V=求不便直接測(cè)量體積的物體的體積(如銅線的體積、不規(guī)則容器的容積等)鑒定牛奶、酒的品質(zhì)鹽水選種吹去不飽滿谷粒與草屑根據(jù)密度確定經(jīng)濟(jì)價(jià)值鑒定物質(zhì)是否空心三、密度知識(shí)的應(yīng)用航空器材中常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料，能減小機(jī)身重量，提高性能。堅(jiān)若磐石的機(jī)床底座需要用堅(jiān)固、密度大的材料制成。這樣更穩(wěn)定。三、密度知識(shí)的應(yīng)用如圖做一個(gè)紙風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈上方，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這是因?yàn)辄c(diǎn)燃的酒精燈上方空氣受熱，熱空氣的密度減小，而形成空氣上下流動(dòng)，帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)起來(lái)。根據(jù)氣體密度的這種變化規(guī)律，房間里的暖氣片一般都安裝在窗戶下面。三、密度知識(shí)的應(yīng)用如圖所示，一枚第25屆奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3。試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。已知：紀(jì)念幣的質(zhì)量m=16.1g=1.61×10-2kg，紀(jì)念幣的體積V=1.8cm3=1.8×10-6m3。求：制成紀(jì)念幣的金屬的密度ρ。答：制成紀(jì)念幣的金屬的密度為8.9×103kg/m3。查密度表可知紀(jì)念幣是銅幣三、密度知識(shí)的應(yīng)用1.（中考·桂林）小桂帶了一瓶水進(jìn)入中考考場(chǎng)，在考試過(guò)程中，小桂喝掉一部分水后，瓶中水的質(zhì)量______、密度______。(均填“增大”“減小”或“不變”)減小不變課堂練習(xí)2.根據(jù)密度公式，下列說(shuō)法中正確的是（）A.物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B.物體的密度與物體的體積成反比C.物體的密度與質(zhì)量成正比同時(shí)與體積成反比D.密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)D

課堂練習(xí)3.甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系如圖所示，由圖象可知()A．ρ甲＞ρ乙B．ρ甲＜ρ乙C．ρ甲＝ρ乙D．無(wú)法判斷A課堂練習(xí)4.如圖，四只體積相同的燒杯分別盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B課堂練習(xí)謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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