習作：故事新編 說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

習作：故事新編說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《習作：故事新編》，涉及統(tǒng)編版語文四年級下冊。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系緊密，基于學生對傳統(tǒng)故事的理解和記憶，通過新編故事的方式，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，鞏固語文基礎知識，培養(yǎng)良好的寫作習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過故事新編的習作活動，學生能夠提升語言表達能力和創(chuàng)意思維，增強對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，同時學會在文化傳承中尋找個人價值。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生對語文已有一定的認知基礎，能夠識別和理解故事的基本要素，如人物、情節(jié)、主題等。他們已具備一定的閱讀理解和寫作能力，能夠運用所學的詞匯和句式進行簡單的描述和敘述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對故事新編這種具有創(chuàng)新性和趣味性的活動通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在課堂上樂于參與，能夠通過角色扮演、故事討論等方式積極互動。學生的學習能力上，有的學生具有較強的想象力，能夠輕松地構想出新的故事情節(jié)；有的學生在組織語言和邏輯結構上表現(xiàn)出色。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，喜歡獨自創(chuàng)作；而另一部分學生則更喜歡在小組中合作，共同構思故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在故事新編的習作過程中，學生可能會遇到以下困難：一是情節(jié)構思上的困難，如何在保持原故事基本框架的同時進行合理的改編和創(chuàng)新；二是語言運用上的挑戰(zhàn)，如何使新編故事的語言生動有趣，避免生硬的描述；三是文化元素的融入，如何在改編過程中恰當融入文化元素，體現(xiàn)民族特色。針對這些挑戰(zhàn)，教師應引導學生進行充分的前期準備和討論，鼓勵他們通過小組合作和個別指導來解決創(chuàng)作過程中的難題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解故事新編的基本技巧，引導學生理解改編的要點。同時，組織小組討論，讓學生分享自己的故事構思，激發(fā)創(chuàng)意思維。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過模擬對話和情境表演，加深對故事情節(jié)的理解和情感體驗。

3.利用多媒體教學，展示經(jīng)典故事改編的案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過圖片、視頻等視覺輔助工具，幫助學生更好地理解故事結構和元素。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布《習作：故事新編》的預習資料，包括故事背景介紹、改編技巧解析等，并要求學生閱讀后完成一份思維導圖，梳理故事的基本結構和改編要點。

設計預習問題：教師設計問題如“你認為哪些故事適合新編？為什么？”和“如何保持原故事的精神內(nèi)核同時加入新元素？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的思維導圖和在線討論，教師監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解故事新編的概念和方法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的觀點和初步的改編設想。

提交預習成果：學生將思維導圖和初步的改編設想提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事新編的基本概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以一個經(jīng)典故事為例，引出故事新編的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解故事新編的技巧，如角色轉換、情節(jié)反轉等，并結合實例進行分析。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，每個小組選擇一個故事進行新編，并輪流進行故事分享和點評。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考故事新編的技巧。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和故事新編活動，鍛煉自己的創(chuàng)意思維和表達能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解故事新編的技巧。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事新編的技巧，通過實踐活動掌握新編故事的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置一篇故事新編的作業(yè)，要求學生選擇一個自己喜歡的經(jīng)典故事進行改編。

提供拓展資源：教師推薦一些關于故事改編的書籍和網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成一篇故事新編的習作。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行更深入的學習和創(chuàng)作。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：學生通過反思自己的創(chuàng)作過程，提升寫作技巧。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的故事新編技巧，通過拓展學習提升學生的創(chuàng)作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）經(jīng)典故事改編案例：《白雪公主》改編成現(xiàn)代都市背景下的愛情故事，或者《小紅帽》中的小紅帽成為一位勇敢的偵探。

（2）民間故事改編：《牛郎織女》改編成科幻版，探討太空旅行和星際戀愛的可能性。

（3）童話故事改編：《灰姑娘》中的灰姑娘成為一位環(huán)保倡導者，關注環(huán)保問題。

（4）歷史故事改編：《三國演義》中的經(jīng)典戰(zhàn)役改編成現(xiàn)代戰(zhàn)爭背景下的故事。

2.拓展建議：

（1）閱讀經(jīng)典故事改編作品：鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典故事改編的書籍或文章，了解不同作家如何將傳統(tǒng)故事進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（2）觀看改編電影和電視劇：推薦學生觀看一些經(jīng)典故事改編的電影和電視劇，如《大話西游》、《倩女幽魂》等，通過視覺和聽覺體驗，加深對故事改編的理解。

（3）收集民間故事和童話故事：引導學生收集身邊的民間故事和童話故事，了解不同地區(qū)的文化特色，為改編創(chuàng)作提供素材。

（4）學習歷史故事改編技巧：通過學習歷史故事改編的技巧，如時間背景轉換、人物性格塑造等，幫助學生更好地進行故事新編。

（5）參與故事新編比賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的故事新編比賽，鍛煉自己的創(chuàng)作能力和表達能力。

（6）組建故事創(chuàng)作團隊：學生可以組建故事創(chuàng)作團隊，共同探討故事新編的創(chuàng)意和構思，提高團隊協(xié)作能力。

（7）開展故事新編講座：邀請作家、編劇等專業(yè)人士開展故事新編講座，為學生提供專業(yè)指導。

（8）舉辦故事新編展覽：組織學生舉辦故事新編展覽，展示他們的創(chuàng)作成果，激發(fā)更多學生的創(chuàng)作熱情。

（9）創(chuàng)作個人故事新編作品：鼓勵學生創(chuàng)作個人故事新編作品，如小說、劇本、漫畫等，提升自己的文學素養(yǎng)。

（10）分享故事新編心得：學生可以分享自己的故事新編心得，交流創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和體會，共同進步。板書設計①本文重點知識點：

-故事新編的定義

-故事新編的要素：人物、情節(jié)、主題

-故事新編的技巧：角色轉換、情節(jié)反轉、背景創(chuàng)新

②關鍵詞：

-改編

-創(chuàng)意

-創(chuàng)新性

③句子：

-“故事新編是對經(jīng)典故事的重新解讀和創(chuàng)作?！?/p>

-“改編過程中要注意保持故事的原有精神內(nèi)核。”

-“創(chuàng)新性是故事新編的核心要素?！苯虒W反思與總結今天上了《習作：故事新編》這一節(jié)課，讓我感觸頗深。在這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，這種方法的優(yōu)點在于能夠既傳授知識，又能激發(fā)學生的思考。我通過講解故事新編的基本技巧，讓學生對這一寫作形式有了初步的認識。在討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極發(fā)言，各抒己見，這種互動讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不夠感興趣，或者是因為他們?nèi)狈ψ孕拧Ｋ裕诮窈蟮慕虒W中，我需要更加關注學生的個體差異，嘗試用更生動、更有趣的方式去吸引他們的注意力。

其次，我在教學過程中，設計了一些角色扮演和小組討論的活動，旨在讓學生在實踐中掌握故事新編的技巧。這些活動收到了一定的效果，學生們在參與過程中展現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造力和團隊合作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演中表現(xiàn)得過于緊張，這可能是因為他們對新事物的接受程度不同。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們在輕松的氛圍中發(fā)揮自己的潛力。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律有時會出現(xiàn)一些問題，比如學生交頭接耳、走神等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的管理，通過一些小技巧，如提問、小組競賽等，來吸引學生的注意力，保持課堂的秩序。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在故事新編的習作中，能夠運用所學技巧，嘗試創(chuàng)新，這讓我感到欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在寫作過程中，對故事情節(jié)的把握不夠精準，對人物塑造也不夠深入。這說明在今后的教學中，我需要加強對學生寫作技巧的指導，提高他們的寫作水平。

針對教學中存在的問題和不足，我提