7 《包身工》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

7《包身工》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教材分析

《包身工》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇課文，講述了20世紀30年代中國包身工的生活狀況。本節(jié)課旨在通過引導學生深入閱讀，理解包身工的非人生活，體會作者對底層人民的同情，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《包身工》的學習，學生能夠提高閱讀理解能力，學會從文學作品中發(fā)現(xiàn)、分析社會問題，增強文化自信，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。同時，培養(yǎng)學生的人文關懷和批判性思維能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解《包身工》中包身工的生活現(xiàn)狀，把握作品的社會背景和人物形象。

②分析作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺等，體會作者的表達技巧。

③領悟作品所蘊含的作者情感和社會意義，形成對底層人民生活的深刻認識。

2.教學難點

①深入理解包身工的非人生活和勞動環(huán)境的殘酷性，引導學生對當時社會現(xiàn)實的關注。

②分析作品中的歷史背景和階級矛盾，幫助學生建立正確的歷史觀和社會觀。

③通過對作品的分析，引導學生思考如何將文學作品中的社會問題與現(xiàn)實生活相結合，提升學生的批判性思維和人文素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《包身工》課文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片資料，如包身工的工作環(huán)境、生活場景等圖片；相關歷史背景資料，以及可能的視頻資料，如關于包身工生活的紀錄片片段。

3.教學工具：使用多媒體設備播放視頻資料，輔助學生理解課文內容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，劃分討論區(qū)域，提供筆記本和筆，以便學生記錄和思考。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師展示一幅描繪近代中國工人生活的黑白照片，引導學生思考：這些工人生活的環(huán)境是怎樣的？他們面臨哪些困境？由此引出課題《包身工》，簡要介紹作者夏衍及其作品背景。

2.講授新知（20分鐘）

第一環(huán)節(jié)：整體感知

-教師帶領學生快速瀏覽課文，了解故事梗概，概括出包身工的生活狀況。

-學生分組討論，分享對包身工生活的認識，教師引導學生關注作品中的對比手法。

第二環(huán)節(jié)：深入分析

-教師引導學生分析作品中的對比手法，如包身工與正常工人的對比，揭示社會不公。

-學生分組討論，分析作品中的諷刺手法，如對包身工生活環(huán)境的描述，體會作者的批判精神。

第三環(huán)節(jié)：情感體驗

-教師引導學生體會作者對包身工的同情，以及對社會現(xiàn)實的批判。

-學生分享自己的感悟，教師引導學生關注底層人民的生存狀態(tài)，培養(yǎng)人文關懷。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

-教師引導學生思考如何將文學作品中的社會問題與現(xiàn)實生活相結合。

-學生討論，分享自己的觀點，教師總結并提出思考問題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提問：本節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？

-學生回答問題，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調包身工的非人生活、作者的情感和社會意義。

-學生回顧重點，教師提出思考問題，引導學生關注社會現(xiàn)實。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生課后閱讀夏衍的其他作品，了解其文學風格和思想內容。

-寫一篇關于包身工生活的短文，表達自己的感悟和對社會問題的關注。

-下節(jié)課前，每位學生準備一份關于包身工生活的PPT，進行分享。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學生能夠準確理解《包身工》中包身工的生活現(xiàn)狀，包括工作環(huán)境、勞動強度、生活條件等。

-學生掌握了作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺等，能夠分析這些手法在作品中的作用。

-學生了解了作品的歷史背景和社會背景，能夠將作品置于當時的社會環(huán)境中進行解讀。

2.思維能力方面

-學生通過分析作品中的社會問題，提升了批判性思維能力，能夠從不同角度思考問題。

-學生在討論中學會了如何運用對比、分析等方法，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

-學生在探討作品的社會意義時，鍛煉了歷史思維和人文素養(yǎng)，能夠更好地理解文學作品的社會價值。

3.情感態(tài)度價值觀方面

-學生通過學習，對底層人民的生存狀態(tài)產(chǎn)生了同情和關注，增強了人文關懷。

-學生在體會作者的情感時，培養(yǎng)了審美情感，提高了對文學作品的鑒賞能力。

-學生在思考作品的社會意義時，形成了正確的歷史觀、民族觀和國家觀，增強了社會責任感。

4.學習方法與習慣方面

-學生學會了如何通過閱讀文學作品來了解歷史、認識社會，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

-學生在課堂討論中學會了合作學習，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生通過課后作業(yè)，學會了如何將所學知識應用于實際，培養(yǎng)了自主學習的能力。

5.綜合實踐能力方面

-學生通過制作PPT進行分享，提高了信息收集、整理和表達能力。

-學生在課后閱讀夏衍的其他作品，拓寬了閱讀視野，豐富了文學素養(yǎng)。

-學生在撰寫短文時，鍛煉了寫作能力，學會了如何將個人感悟與文學作品相結合。七、板書設計

1.《包身工》課文結構

①開頭：介紹背景，引出包身工生活。

②主體：詳細描述包身工的勞動、生活及遭遇。

②.1勞動環(huán)境

②.2生活狀況

②.3遭遇與反抗

③結尾：總結作品主題，反思社會現(xiàn)實。

2.包身工生活現(xiàn)狀

①勞動強度：超長工時、高強度勞動。

②生活條件：擁擠、惡劣、缺乏基本生活保障。

③心理狀態(tài)：恐懼、壓抑、絕望。

3.作品修辭手法與表現(xiàn)手法

①對比：包身工與正常工人的對比，揭示社會不公。

②諷刺：通過描寫包身工生活環(huán)境的殘酷，諷刺社會現(xiàn)實。

③細節(jié)描寫