科教版四年級上冊科學呼吸與健康生活教學設計

--PAGE1-《呼吸與健康生活》一、【教材分析】1、基于單元視角的解讀13（1-3圖1：本單元的內(nèi)容框架2、基于本課內(nèi)容的解讀本課聚焦“我們在不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么變化？”安排了四個有層次3—43.2空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。10.2動所需的器官。結(jié)合課標和單元解讀，本課的主要安排如下（2：2：本課的教學流程教學暗線：通過體驗活動，感受呼吸與健康的關系。二、【學情分析】640調(diào)查問卷及結(jié)果如下：調(diào)查問卷

調(diào)查結(jié)果

調(diào)查分析1、吸進去的氣體和呼出去的氣體一樣嗎？吸入和呼出的氣體分別是什么？

學生對于吸進和吸出的氣體存在大量的迷思概念，有些孩子認為呼吸前后不發(fā)生變化；少部分認為空氣中的部分氣體會被人體部分；大部分孩子認為吸進的就是氧氣，呼出的就是二氧化碳。22、什么時候呼吸變？你測試過呼吸的變化嗎？學生認為運動、緊張和害怕都減慢呼吸。95%的學生是從生有體驗過測試呼吸次數(shù)。同時通過試教，發(fā)現(xiàn)學生對于哪些活動會減緩呼吸需要教師點撥，且正確的測量呼吸次數(shù)對于學生來說是有一定難度的，學生容易刻意控制呼吸的次數(shù)。基于教材和學情分析，結(jié)合“基于兒童視角，讓學習真實發(fā)生”的教學理念，制定了以下教學目標：科學概念目標身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。的氧氣?？茖W探究目標會正確使用實驗記錄單，完成小組呼吸次數(shù)點狀統(tǒng)計圖，并進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)加快的原因，感受呼吸與健康的關系?？茖W態(tài)度目標愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。耐心、細致地完成測量活動。教學重點：體交換的“中轉(zhuǎn)站”。體驗的基礎上，用數(shù)據(jù)證明運動加快呼吸。教學難點：分析出人體運動后呼吸次數(shù)加快的原因是人體需要消耗更多的氧氣。五、【教學準備】板貼。學生準備：閱讀資料、個人記錄單、小組數(shù)據(jù)匯總記錄單。 磁吸和小組數(shù)據(jù)匯總點狀圖記錄單-3-磁吸和小組數(shù)據(jù)匯總點狀圖記錄單--PAGE4-六、【教學過程】（預設4min）（注意：提醒學生不要刻意控制呼吸。）思考：通過上一節(jié)課的學習和剛才的呼吸操，說說呼吸的過程？（預設：氣體從鼻子進去、經(jīng)過氣管、肺，再出來。）追問：誰能把呼吸過程說的更完整嗎？——指向吸入和呼出的氣體！交流（預設：①吸進去的是氧氣，吐出來的是二氧化碳（暴露迷思概念）②吸進去的是氮氣和氧氣，吐出來的是二氧化碳③吸進去的是空氣，吐出來的時候氧氣變少了中氣體的變化的前概念，并自然聚焦呼吸前后的氣體變化。（預設活動一：認識呼吸的實質(zhì)資料閱讀：科學家收集了呼吸前后的氣體，進行精密的檢測，我們一起來看看檢測的結(jié)果。體，黃色代表呼出體外的氣體。交流預設：A、吸進的氧氣變少了，二氧化碳變多了B、氮氣不變，其他氣體變多吸進去的都是氧氣嗎？吐出來的都是二氧化碳嗎？關鍵問題：閱讀這個表格后，你對呼吸有哪些新的認識？預設：吸進來的是空氣，吐出去的也是空氣，就是氧氣變少，二氧化碳變多。觀看視頻關鍵問題：觀看視頻之后，你對呼吸有沒有更完整的認識？完整闡述呼吸過程：個人論證：每人對照呼吸器官圖完整說說呼吸的過程。小組內(nèi)論證：小組內(nèi)完整表達（1min。預設：氣體從鼻腔進入，通過器官到達肺，在肺里吸收了空氣里的氧氣，排出二氧化碳，剩余的氣體再從肺排到氣管，最后從鼻腔排出體外。集體論證，建構(gòu)科學概念：小結(jié)歸納并板書。設計意圖暴露學生的迷思概念設計意圖暴露學生的迷思概念解構(gòu)迷思概念建構(gòu)呼吸實質(zhì)的科學概念?；顒佣簻y量不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)（一）測量安靜時的呼吸次數(shù)（預設：20-30。規(guī)范呼吸次數(shù)的測量：明確一呼一吸算一次呼吸。請出呼吸次數(shù)最多和最少的兩個孩子上臺，展示呼吸的過程。自然呼吸，不能克制呼吸，也不能故意加快呼吸。建議：閉眼，把手放在鼻子下數(shù)呼吸次數(shù)。4.多次測量呼吸次數(shù)，記錄，取平均值。設計意圖：設計意圖：通過分享同學們一分鐘的呼吸次數(shù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)呼吸次數(shù)特別多和特別少的孩子，觀察他們的呼吸，發(fā)現(xiàn)問題，從而規(guī)范孩子正確測試呼吸次數(shù)。（二）測量運動后的呼吸次數(shù)預設：運動、緊張、生病、睡覺。聚焦：運動之后呼吸次數(shù)會增加嗎？談話：剛才很多同學都提到運動之后會加快呼吸，真的是這樣嗎？具體怎么變走和蘿卜蹲。需要注意的是：運動完之后，我們馬上開始數(shù)自己的呼吸次數(shù)。運動并記錄呼吸次數(shù)。觀看微視頻，指導小組數(shù)據(jù)匯總。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。注意：分析數(shù)據(jù)時，分兩步走。1234第二步：觀察每個小組的數(shù)據(jù)是否符合運動之后呼吸次數(shù)增加的規(guī)律。達成共識：運動之后，呼吸次數(shù)會增加。三、集體研討，構(gòu)建概念（預設6min）說說運動之后的感覺。預設：運動之后呼吸加快；心跳加快；大口呼吸等等。逆向活動——“忍氣吞聲”思考：如果不加快呼吸，你會怎么樣？30說說感受。預設：很難受、不能呼吸、頭暈、手腳發(fā)麻等等。說說運動之后，加快呼吸對身體有哪些好處？預設：運動之后，加快呼吸可以幫助身體吸收更多的氧氣。達成共識：確實！呼吸影響著我們的身體，跟我們的健康息息相關！疑問：如果我們的呼吸器官受損或者衰竭，我們的身體會怎么樣？設計意圖：學生在測量運動之后的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)了運動之后呼吸次數(shù)會增加，設計意圖：學生在測量運動之后的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)了運動之后呼吸次數(shù)會增加，讓學生深刻體會到呼吸與健康的關系。四、拓展認識，解釋現(xiàn)象（預設2min）1.觀察班級呼吸次數(shù)匯總表預設：A.平靜狀態(tài)下每個人的呼吸次數(shù)不一樣。B.運動后每個人增加的呼吸次數(shù)不一樣。解釋現(xiàn)象：同學還發(fā)現(xiàn)了平靜呼吸狀態(tài)下每人的呼吸次數(shù)以及運動之后每人交換的中轉(zhuǎn)站，這個中轉(zhuǎn)站的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。設計意圖：通過班級記錄表，引導學生發(fā)現(xiàn)每個人呼吸次數(shù)的不同，并簡單解釋現(xiàn)象，自然呼應下一節(jié)的學習內(nèi)容。設計意圖：通過班級記錄表，引導學生發(fā)現(xiàn)每個人呼吸次數(shù)的不同，并簡單解釋現(xiàn)象，自然呼應下一節(jié)的學習內(nèi)容。在本課教學中，筆者基于兒童的視角，解讀課程標準，以大概念教學和進階學習為教學理念，立足學生的真實學情，制定目標，設計與目標相符的教學過程，讓學生的學習真實發(fā)生。借助課前調(diào)查，找準學習起點課前，筆者對學生進行以下的調(diào)查：《呼吸與健康生活》問卷調(diào)查《呼吸與健康生活》問卷調(diào)查1、吸進去的氣體和呼出去的氣體一樣嗎？吸入和呼出的氣體分別是什么？2、什么時候呼吸次數(shù)會發(fā)生改變？你測試過呼吸的變化嗎？調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：親身檢測運動后呼吸的變化，以此幫助學生建構(gòu)呼吸與健康的關系。依托關鍵問題，認識呼吸實質(zhì)關鍵問題：你對呼吸過程是否有新的認識？暴露前概念閱讀資料觀看視頻呼吸的實質(zhì)：氣體交換個體論證關鍵問題：你對呼吸過程是否有新的認識？暴露前概念閱讀資料觀看視頻呼吸的實質(zhì)：氣體交換個體論證小組論證集體論證匯總班級數(shù)據(jù)，協(xié)助集體論證本課呼吸的測量了平靜狀態(tài)、原地踏步、蘿卜蹲的呼吸次數(shù)，并且還要展課的一大難題。在磨課過程中經(jīng)歷以下三種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式：第一種呈