《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》說課稿

1/4《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》說課稿一、教材分析：從教材的空間角度講，本課處重要地理位置。第一單元的主題是“中國古代的中央集權(quán)制度”，第一課介紹了夏商西周的政治制度，重點分析了宗法分封制。第二課，承上啟下，講述了秦始皇統(tǒng)一六國建立起中央集權(quán)的政治制度，為中國古代大一統(tǒng)的王朝制度奠定了基礎(chǔ)。從高考的時間角度講，本課在高考?xì)v史中占有比較重要的位置。具體說來，從題型題量上來說，本課的高考命題方式以選擇題為主，共出過11道題目，主觀題只在福建、浙江、北京等高考題中出現(xiàn)過，而且主要是周秦政治制度的比較。而山東似乎不喜歡湊這個熱鬧，至今還沒有命過題。從難度上來說，逐年在增加難度，08年上海直接問郡縣制是哪個朝代實行的，而10年安徽則借助《封建論》中的古文材料來考察周秦政治制度的區(qū)別，難度明顯加大。從考察內(nèi)容上來說，只有重慶考察過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，因為重慶使用的是通史教材，周秦政治制度比較（主要是分封制與郡縣制）12次，三公九卿制度1次。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力方面：需要學(xué)生知道皇帝制度、三公九卿、郡縣制等中央集權(quán)制度的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成和影響以及周秦政治制度的比較。2、過程與方法方面：讓學(xué)生初步了解閱讀歷史古文材料，用歷史學(xué)科語言歸納概括歷史問題。3、情感態(tài)度與價值觀方面：扭轉(zhuǎn)學(xué)生歷史就是背背而已的錯誤學(xué)習(xí)觀，克服學(xué)生畏難抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的快樂感，通過科學(xué)的方法和技巧幫助學(xué)生體驗成就感，逐漸形成成熟的歷史思維和感覺。三、重難點本課重點是：君主專制中央集權(quán)制度的內(nèi)容及特點，理由很簡單，因為它本課最大考點；難點是：中國古代中央集權(quán)制度的評價以及周秦政治制度的比較。理由是教材講述的是中央集權(quán)的具體內(nèi)容，對其評價與比較并未明確提及，依據(jù)內(nèi)容歸納概括特點對高一新生現(xiàn)有認(rèn)知水平而言難度很大。四、學(xué)情分析由于在中考中，歷史為非考試科目，初中生對歷史課普遍不重視，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)科素養(yǎng)較低。而目前，新教材在內(nèi)容編排上以專題形式進(jìn)行，內(nèi)容比較抽象，這種體系只有在對總體歷史有相當(dāng)了解的前提下才具有合理性，因此要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定難度。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)過程中從課本基礎(chǔ)知識入手，先幫助學(xué)生建立通史觀，再利用多種課程資源幫助其把握專題史的內(nèi)容。五、教法和學(xué)法

教法上1、在重點落實上采用：①分析歸納法：通過對史料的引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。②自主探究法：通過學(xué)生對教材的自主把握，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、在難點突破上采用：問題引導(dǎo)、合作探究、小組討論法。學(xué)法上課前：通讀教材，了解秦的歷史概況。課上：剖析教材，結(jié)合問題，自主思考，構(gòu)建。課下：畫出本課結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進(jìn)行宏觀把握；同時填充具體內(nèi)容，進(jìn)行微觀處理。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，在2006年曾經(jīng)有一位很有創(chuàng)意的德國小伙自制秦陵兵俑服裝，臉抹秦俑膚色，裝扮成秦俑并跳入1號坑修復(fù)區(qū)，被秦俑館公安干警及時發(fā)現(xiàn)，記者問及原因，德國小伙說是想表達(dá)他對兵馬俑的喜愛之情。秦陵兵馬俑是是秦朝留給我們的文化杰作，但是秦朝在政治領(lǐng)域也有著驚世之作。那么秦朝的驚世之作具體是什么內(nèi)容呢？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)本課。設(shè)計理由：逸聞趣事，形象生動容易調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；問題引導(dǎo)，能夠產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上。接下來，鋪陳背景第一步是通過學(xué)案預(yù)習(xí)，了解春秋、戰(zhàn)國、秦的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生列表歸納三個時代的時間、人物及重要事件，以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果和總結(jié)歸納問題的能力，同時對本節(jié)課也有了整體認(rèn)識。第二步處理“從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一”部分，考慮到教材是把“從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一”作為秦朝中央集權(quán)制度的背景來設(shè)計的，語焉不詳，該部分內(nèi)容采用讀書指導(dǎo)法、講述法，與學(xué)生共同了解春秋戰(zhàn)國時期宗法分封制的崩潰，從中認(rèn)識到大統(tǒng)一的歷史必然性和秦朝中央集權(quán)制度建立的必要性。然后，突出重點秦朝中央集權(quán)制度是本課重點。讓同學(xué)們分析課本P7的小字部分，明白“皇帝”與“始皇帝”的由來，從中了解“皇權(quán)至上”和“家天下”的皇位繼承制，認(rèn)識到中央集權(quán)的第一個表現(xiàn)?；蕶?quán)如何集中，我們從以下“秦朝的政治組織”金字塔圖片來了解，三公的職責(zé)和九卿的主管事務(wù)，并一塊牽出了“郡縣制”。讓同學(xué)分析并討論解析與探究的史料，通過對古文材料的理解，明白郡縣制設(shè)立的歷史必然，同時比較郡縣制與分封制的不同。結(jié)合小字部分講述秦朝的選拔和考察官吏的制度和秦朝的嚴(yán)苛法律。接下來，突破難點秦朝中央集權(quán)制的歷史影響是本課學(xué)習(xí)的難點。突破難點的策略是把復(fù)雜問題簡單化、把整體問題具體化，因此，突破難點的準(zhǔn)備工作蘊含于整個學(xué)習(xí)過程中，分化在具體知識點的講述里。在此，精選歷代史學(xué)家對秦始皇及其中央集權(quán)制度的評價引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，正確全面的評價秦朝的中央集權(quán)制度。最后，本課小結(jié)

由學(xué)生自己總結(jié)，通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，老師加以指導(dǎo)。當(dāng)然還要布置一下課后鞏固的作業(yè)為了讓學(xué)生能夠更加清晰而全面的掌握本課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生課下動手畫出本課的知識結(jié)構(gòu)圖，并將具體內(nèi)容填充進(jìn)去，從而實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的吸收和咀嚼。另外，有興趣的同學(xué)