專題一 大單元教學(xué)的緣起、內(nèi)涵與價值-高中生物單元說課稿001

專題一大單元教學(xué)的緣起、內(nèi)涵與價值-高中生物單元說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《專題一大單元教學(xué)的緣起、內(nèi)涵與價值》中的“大單元教學(xué)的內(nèi)涵與價值”。教材章節(jié)涉及高中生物單元的教學(xué)理念與方法。內(nèi)容包括：1.大單元教學(xué)的定義和起源；2.大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別；3.大單元教學(xué)的優(yōu)勢和意義；4.大單元教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下生物學(xué)科核心素養(yǎng)：1.科學(xué)思維：通過分析大單元教學(xué)的內(nèi)涵與價值，提升學(xué)生邏輯推理和批判性思維能力；2.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生運用大單元教學(xué)策略，進行自主學(xué)習，培養(yǎng)實驗探究和問題解決能力；3.生命觀念：使學(xué)生形成對生命現(xiàn)象的系統(tǒng)性認識，理解生物學(xué)的整體性和聯(lián)系性；4.社會責任：認識到大單元教學(xué)在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的作用，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)研究的興趣和責任感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中生物課程的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對生命現(xiàn)象和生物學(xué)概念有一定的認識。然而，由于高中生物課程內(nèi)容豐富、難度逐步提升，學(xué)生在以下幾個方面存在差異：

1.學(xué)生層次：班級中學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和生物學(xué)習基礎(chǔ)存在差異，部分學(xué)生可能對生物學(xué)有濃厚的興趣，而另一些學(xué)生則可能對生物學(xué)較為陌生。這種差異要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。

2.知識水平：學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度不一，部分學(xué)生能夠熟練運用生物學(xué)概念解釋生命現(xiàn)象，而部分學(xué)生則可能對某些概念理解不深。這要求教師在授課時既要鞏固基礎(chǔ)知識，又要拓展學(xué)生的知識面。

3.能力素質(zhì)：學(xué)生的生物實驗操作能力、觀察分析能力和批判性思維能力存在差異。部分學(xué)生具備較強的實驗操作能力，能夠獨立完成實驗，而部分學(xué)生則需要教師引導(dǎo)和輔助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.行為習慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、參與度和自律性各不相同。部分學(xué)生積極參與課堂討論，而部分學(xué)生可能對學(xué)習缺乏熱情。這要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造良好的課堂氛圍。

5.對課程學(xué)習的影響：學(xué)生在面對復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識時，容易產(chǎn)生困惑和焦慮。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有最新的高中生物教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學(xué)習。

2.輔助材料：準備與單元教學(xué)相關(guān)的生物學(xué)概念圖、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學(xué)生對復(fù)雜生物學(xué)概念的直觀理解。

3.實驗器材：根據(jù)課程需要，準備顯微鏡、培養(yǎng)皿等實驗器材，確保學(xué)生能夠進行簡單的生物學(xué)實驗操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的空間供學(xué)生進行小組合作學(xué)習；在實驗操作臺附近布置實驗器材，確保實驗環(huán)境的安全和便利。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于生物學(xué)領(lǐng)域重大突破的視頻，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)研究的重要性以及大單元教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己對生物學(xué)研究的看法，以及在大單元教學(xué)中的學(xué)習體驗。

（二）講授新課（20分鐘）

1.大單元教學(xué)的定義和起源（5分鐘）

-講解大單元教學(xué)的定義，強調(diào)其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。

-介紹大單元教學(xué)的起源，闡述其產(chǎn)生背景和意義。

2.大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別（5分鐘）

-分析大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價方式等方面的差異。

-強調(diào)大單元教學(xué)的優(yōu)勢，如提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力等。

3.大單元教學(xué)的優(yōu)勢和意義（5分鐘）

-分析大單元教學(xué)在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面的優(yōu)勢。

-結(jié)合實際案例，闡述大單元教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

4.大單元教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（5分鐘）

-以具體的高中生物單元為例，講解如何運用大單元教學(xué)策略進行教學(xué)。

-強調(diào)教師在實施大單元教學(xué)過程中的角色和責任。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置與新課內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生討論：分組討論練習題，鼓勵學(xué)生分享解題思路和經(jīng)驗。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.針對練習題中的難點，提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。

2.鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同探討，提高課堂互動性。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對新課內(nèi)容，提問學(xué)生，了解他們對知識的掌握程度。

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，給予及時反饋和評價。

3.教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)大單元教學(xué)的重要性。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將大單元教學(xué)應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，提高學(xué)生的社會責任感。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)大單元教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的重要性。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用大單元教學(xué)策略，完成相關(guān)練習題。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物學(xué)中的大單元教學(xué)實踐案例》：介紹不同學(xué)科領(lǐng)域的大單元教學(xué)實踐案例，分析其成功經(jīng)驗和實施策略。

-《大單元教學(xué)在高中生物學(xué)中的應(yīng)用研究》：探討大單元教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及對學(xué)生學(xué)習效果的影響。

-《生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略》：分析生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出在大單元教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會責任。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-學(xué)生可以閱讀拓展閱讀材料，深入了解大單元教學(xué)的內(nèi)涵和價值。

-學(xué)生可以結(jié)合教材中的單元內(nèi)容，選擇一個感興趣的生物學(xué)主題，進行自主探究，如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息的傳遞等。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計一個小型實驗，驗證某個生物學(xué)原理，如光合作用、細胞分裂等。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的生物學(xué)競賽或活動，如科學(xué)展覽、實驗技能比賽等，提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)。

3.知識點拓展：

-細胞生物學(xué)：深入學(xué)習細胞的結(jié)構(gòu)、功能、生命周期等知識，了解細胞在生物體中的作用。

-遺傳學(xué)：探討遺傳信息的傳遞規(guī)律，學(xué)習孟德爾遺傳定律、基因突變、染色體變異等知識。

-生態(tài)學(xué)：研究生物與環(huán)境的相互作用，了解生物多樣性的保護、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等知識。

-生物學(xué)實驗技術(shù)：掌握常用的生物學(xué)實驗技術(shù)，如顯微鏡觀察、DNA提取、PCR技術(shù)等。

4.實用性拓展：

-學(xué)生可以將所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，如了解食品營養(yǎng)、健康飲食、環(huán)境保護等。

-學(xué)生可以關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進展，了解生物技術(shù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)，如組織環(huán)保活動、普及生物學(xué)知識等，提升自己的社會責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①大單元教學(xué)的定義

-重點知識點：大單元教學(xué)是一種以單元為基本教學(xué)單位的教學(xué)模式。

-重點詞句：“大單元教學(xué)”、“單元”、“教學(xué)模式”。

②大單元教學(xué)的起源

-重點知識點：大單元教學(xué)起源于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和改進。

-重點詞句：“起源”、“傳統(tǒng)教學(xué)模式”、“反思”、“改進”。

③大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

-重點知識點：大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價方式上的差異。

-重點詞句：“區(qū)別”、“課程設(shè)置”、“教學(xué)方法”、“評價方式”。

④大單元教學(xué)的優(yōu)勢和意義

-重點知識點：大單元教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢。

-重點詞句：“優(yōu)勢”、“教學(xué)質(zhì)量”、“全面發(fā)展”。

⑤大單元教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

-重點知識點：大單元教學(xué)在高中生物學(xué)