第13課《湖心亭看雪 》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：第13課《湖心亭看雪》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠深入理解古典文學(xué)作品的意境美，提升對自然景物的感知和鑒賞能力。同時，通過分析文中的人物形象和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感世界，培養(yǎng)同理心和批判性思維能力。此外，通過討論和寫作活動，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《湖心亭看雪》的意境美和情感表達(dá)，這是把握全文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的關(guān)鍵。

2.分析文中人物形象，特別是作者自身形象的塑造。

難點(diǎn)：

1.把握古文的語言特點(diǎn)，理解其內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

2.領(lǐng)悟作者通過景物描寫抒發(fā)的情感，特別是對隱逸生活的向往和超然物外的情懷。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受古文的韻律美和意境美，同時結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詞句。

2.通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生深入分析人物心理和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

3.采用比較閱讀法，將《湖心亭看雪》與其他描寫自然景物的作品進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地理解作者的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以備查閱《湖心亭看雪》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如湖心亭、雪景等，以及古文朗讀視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析人物形象和情感表達(dá)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流心得。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們對雪景有什么印象？請分享你們見過的最美的雪景。

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：雪景給人以寧靜、潔白、純凈的感覺，今天我們要學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》就是一篇描寫雪景的佳作。

二、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

3.學(xué)生分享朗讀感受，老師點(diǎn)評。

三、分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)

1.老師提問：文章分為幾個部分？請同學(xué)們找出文章的段落劃分。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：文章分為三部分，分別是描寫湖心亭雪景、描寫作者與友人的對話、描寫作者的心情。

四、探究文章意境，感受作者情感

1.老師提問：文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者的情感？

2.學(xué)生找出相關(guān)句子，老師點(diǎn)評并總結(jié)：如“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，通過對比手法，突出了湖心亭的渺小，表達(dá)了作者對自然景物的贊美之情。

五、分析人物形象，體會作者思想

1.老師提問：文中的人物形象有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：文中的人物形象主要有作者本人和友人，作者形象體現(xiàn)了超然物外、隱逸生活的情懷，友人形象則展現(xiàn)了作者的知己之情。

六、品味語言，欣賞藝術(shù)手法

1.老師提問：文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：如比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。

七、拓展延伸，提高文化素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫雪景的古詩詞？

2.學(xué)生分享，老師點(diǎn)評并總結(jié)：如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！钡龋ㄟ^對比閱讀，讓學(xué)生感受古人對雪景的熱愛。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》，感受到了作者對自然景物的贊美之情，體會到了作者的超然物外、隱逸生活的情懷。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評。

九、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后背誦《湖心亭看雪》。

2.請同學(xué)們收集描寫雪景的古詩詞，下節(jié)課分享。

十、課堂反思

1.老師反思：本節(jié)課通過朗讀、討論、分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，提高了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

2.學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對《湖心亭看雪》有了更深入的理解，感受到了古人對自然景物的熱愛，也提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠從字里行間感受到作者的情感，理解作者通過景物描寫所傳達(dá)的意境和哲理。

2.**審美能力增強(qiáng)**：學(xué)生在閱讀過程中，對雪景的描繪有了更直觀的感受，能夠欣賞并理解古典文學(xué)中的自然美，增強(qiáng)了他們的審美情趣。

3.**語言表達(dá)能力的提高**：學(xué)生在分析課文時，學(xué)會了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)，提高了書面語和口頭表達(dá)能力。

4.**文化自信的增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

5.**思維品質(zhì)的鍛煉**：在課堂討論和寫作活動中，學(xué)生學(xué)會了如何批判性地思考問題，如何從不同的角度分析人物形象和情感表達(dá)，思維品質(zhì)得到了鍛煉。

6.**情感共鳴與同理心的培養(yǎng)**：學(xué)生在理解作者的情感時，能夠產(chǎn)生共鳴，學(xué)會站在他人的角度思考問題，同理心得到了培養(yǎng)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：在分組討論和合作寫作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。

8.**記憶力的增強(qiáng)**：通過反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的記憶，記憶力得到了增強(qiáng)。

9.**寫作技巧的掌握**：學(xué)生在模仿課文的語言風(fēng)格和表達(dá)方式時，學(xué)會了如何將景物描寫與情感表達(dá)相結(jié)合，寫作技巧得到了提升。

10.**情感態(tài)度價值觀的形成**：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠認(rèn)識到追求精神自由和超然物外的生活態(tài)度，有助于形成正確的情感態(tài)度價值觀。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問的方式，讓學(xué)生分享自己見過的雪景，這樣的做法很有效。學(xué)生們都積極參與，分享了自己獨(dú)特的視角和感受，這讓我意識到，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更好地引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

然后，在整體感知課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀能力有待提高。雖然我在課前已經(jīng)提醒了他們注意停頓、語氣和節(jié)奏，但在實(shí)際朗讀時，還是有不少學(xué)生沒有很好地把握。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，可以通過示范朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升朗讀能力。

在分析課文結(jié)構(gòu)時，我采用了提問的方式，讓學(xué)生自己找出文章的段落劃分。這樣的做法讓學(xué)生在主動探究中學(xué)會了如何分析文章結(jié)構(gòu)，但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文章結(jié)構(gòu)分析的方法和技巧的講解，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地把握文章的脈絡(luò)。

在探究文章意境和作者情感時，我通過引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的句子，讓他們體會作者對自然景物的贊美之情。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度很高，他們能夠準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵句子，并表達(dá)出自己的理解。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者自身形象的塑造理解得比較到位，但對于友人的形象分析還不夠深入。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物，不僅要關(guān)注作者，還要關(guān)注其他人物，從而全面理解作品。

在品味語言和欣賞藝術(shù)手法時，學(xué)生能夠識別出比喻、擬人等修辭手法，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這讓我覺得，我在教學(xué)過程中注重了修辭手法的講解，效果還是不錯的。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生收集描寫雪景的古詩詞，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生們積極參與，分享了自己收集到的詩詞，這讓我感到很欣慰。板書設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《湖心亭看雪》

-作者：張岱

-時代背景：明末清初

②

-段落劃分：

-第一部分：描寫湖心亭雪景

-第二部分：描寫作者與友人的對話

-第三部分：描寫作者的心情

③

-關(guān)鍵詞：

-湖心亭

-雪景

-影子

-長堤

-一痕

-一點(diǎn)

-一芥

-兩三粒