Module8 Unit1 Children often sit around tables.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊001

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化意識。通過學習“Childrenoftensitaroundtables”這一單元，學生能夠運用所學的詞匯和句型描述日常活動，提高口語交流能力。同時，引導學生了解不同文化中餐桌禮儀的差異，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)良好的社交習慣。學情分析五年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對于英語學習的興趣和積極性較高，但同時也面臨著基礎知識和技能的積累問題。從知識層面來看，學生已經掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型，但對于本節(jié)課所涉及到的餐桌禮儀和日常活動的描述可能還比較陌生。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較強，但閱讀和寫作能力有待提高。

學生的素質方面，大部分學生具備一定的自主學習能力，能夠通過課本和輔助材料進行自學，但在合作學習和探究學習方面還有待加強。行為習慣方面，學生在課堂上能夠保持基本的紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂效果。

本節(jié)課的教材內容與學生的生活實際緊密相關，餐桌禮儀是學生日常生活中常見的社交場景，因此學生對此類內容的學習興趣較高。然而，由于文化差異，學生對西方餐桌禮儀的了解有限，這可能會影響他們對本節(jié)課內容的理解和接受。因此，在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，通過創(chuàng)設情境、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，教師還需關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（餐盤、刀叉、椅子等）、錄音設備。

2.課程平臺：外研版英語五年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源：網絡圖片資源、視頻資料（如餐桌禮儀教學視頻）。

4.教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅家庭聚餐的圖片，引導學生觀察圖片中的餐桌禮儀，并提出問題：“同學們，你們在餐桌上都注意過哪些禮儀呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的餐桌用語，如“MayIusethesalt?”（我可以加鹽嗎？）和“Pleasepassthebread.”（請遞給我面包。）

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示本節(jié)課的語法點“oftensitaroundtables”，解釋“often”作為副詞的用法，并舉例說明在不同情境下的使用。

-舉例說明：教師展示幾個例句，如“Childrenoftensitaroundtablesplayinggames.”（孩子們經常圍坐在桌子旁玩游戲。）并讓學生跟讀。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生根據教師提供的情境，運用所學句型進行對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組準備一個小型“家庭聚餐”情景，使用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的表現(xiàn)，并適時給予指導和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，強調“often”的用法和餐桌禮儀的重要性。

-學生分享：鼓勵學生分享他們在小組討論和角色扮演中的收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生回家后，與家長一起進行一次家庭聚餐，嘗試運用本節(jié)課所學的餐桌禮儀和句型進行交流。

-下節(jié)課，每組選派一名代表，分享他們在家庭聚餐中的體驗和所學。

教學過程詳細如下：

1.導入（約5分鐘）

-展示家庭聚餐圖片，提出問題：“同學們，你們在餐桌上都注意過哪些禮儀呢？”

-回顧上一節(jié)課的餐桌用語，如“MayIusethesalt?”和“Pleasepassthebread.”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解“often”作為副詞的用法，舉例說明在不同情境下的使用。

-展示PPT，展示幾個例句，如“Childrenoftensitaroundtablesplayinggames.”，并讓學生跟讀。

-組織小組討論，讓學生根據情境運用所學句型進行對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-分組進行“家庭聚餐”情景模擬，使用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-教師巡視課堂，觀察學生表現(xiàn)，給予指導和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調“often”的用法和餐桌禮儀的重要性。

-學生分享小組討論和角色扮演中的收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-與家長一起進行家庭聚餐，嘗試運用所學餐桌禮儀和句型進行交流。

-下節(jié)課分享家庭聚餐體驗和所學。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《DifferentDiningEtiquettesAroundtheWorld》

學生可以通過閱讀這篇短文，了解不同國家在餐桌禮儀上的差異，如美國的餐桌禮儀、法國的餐桌禮儀等。這將有助于學生拓寬視野，增強跨文化交際能力。

-閱讀材料二：《ADayattheRestaurant》

這篇短文講述了一個小男孩在餐廳里的一次經歷，通過閱讀，學生可以學習到更多的餐桌用語和情景對話，進一步鞏固本節(jié)課所學的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作一本關于餐桌禮儀的小冊子，收集不同國家的餐桌禮儀知識，并進行分類整理。

-鼓勵學生在家中或學校餐廳進行實際觀察，記錄不同人群的餐桌禮儀表現(xiàn)，并與教材中的內容進行對比分析。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同文化背景下的餐桌場景，讓學生在實際操作中提高語言運用能力和文化意識。

3.實踐活動：

-學生可以邀請家長或朋友一起參與“家庭餐桌禮儀日”活動，共同學習并實踐餐桌禮儀，提高家庭和諧度。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的英語角活動，與其他同學交流學習餐桌禮儀的經驗，拓展人際交往能力。

4.創(chuàng)作任務：

-學生可以創(chuàng)作一篇關于餐桌禮儀的短文，描述自己在一個外國餐廳的經歷，分享所學到的餐桌禮儀知識。

-學生可以設計一張關于餐桌禮儀的海報，展示不同國家的餐桌禮儀特點，并在班級或學校進行展示。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試了更多的互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這不僅能提高學生的積極性，還能增強他們的合作意識和語言運用能力。

2.跨文化教學：考慮到本節(jié)課的主題與餐桌禮儀相關，我引入了不同文化背景下的餐桌禮儀知識，讓學生在比較中學習，這樣的跨文化教學有助于培養(yǎng)學生的國際視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新知識的接受速度較慢，我在教學過程中沒有充分考慮這一點，導致一些學生跟不上教學進度。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學方法還是相對單一，缺乏創(chuàng)新，可能會限制學生的學習興趣和參與度。

3.課堂評價不夠全面：在課堂評價方面，我主要關注學生的口語表現(xiàn)，而對學生的閱讀、寫作等方面關注不夠，這可能會影響學生對英語綜合能力的提升。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將采取分層教學的方法，針對不同層次的學生制定不同的學習目標，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.教學方法創(chuàng)新：為了提高學生的學習興趣，我計劃引入更多元化的教學方法