桂枝香·金陵懷古（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

桂枝香·金陵懷古（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版2019版高中語文必修下冊，課文為《桂枝香·金陵懷古》。本課主要學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，通過分析詞中的意象、情感以及藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的愛國情懷和憂國憂民的思想。同時，通過賞析詞中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析《桂枝香·金陵懷古》的意象、情感和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力；2.文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中蘊含的愛國情懷和憂國憂民思想，增強文化自信；3.語言建構(gòu)與運用能力，通過詞句賞析，幫助學(xué)生掌握古典詩詞的語言特點和表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》這首詞的意象解析，包括對“桂枝香”、“金陵”等關(guān)鍵詞匯和意象的深入理解，以及這些意象如何構(gòu)建了詞的意境。

②詞中表達(dá)的情感層次和變化，尤其是詞人如何通過詞句傳達(dá)出對歷史的感慨、對國家的憂慮以及對個人命運的無奈，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的復(fù)雜情感。

③詞的藝術(shù)手法，如對比、象征、用典等，分析這些手法在詞中的運用及其效果。

2.教學(xué)難點，

①理解詞中蘊含的深層次文化內(nèi)涵，包括詞人對歷史人物和事件的評價，以及這些評價背后的文化價值和歷史意義。

②分析詞中復(fù)雜的情感表達(dá)，如何將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的詞句，讓學(xué)生能夠感受到詞人的情感流動。

③將古典詩詞與現(xiàn)代審美相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角重新審視古典詩詞，培養(yǎng)跨時代的審美能力和文化理解力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2019版高中語文必修下冊教材，以便在課堂上進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》相關(guān)的背景資料、歷史圖片、詞句解讀視頻等，以豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包括詞句注釋、意象分析、情感表達(dá)等，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的討論話題，設(shè)計分組討論表格，促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂枝香·金陵懷古》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詞中‘桂枝香’的意象有何特殊含義？‘金陵’一詞在詞中扮演什么角色？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解辛棄疾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解辛棄疾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放辛棄疾生平視頻或相關(guān)歷史背景介紹，引出《桂枝香·金陵懷古》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詞中的意象、情感和藝術(shù)手法，結(jié)合詞句分析，如講解“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”一句的意境。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中表達(dá)的歷史感慨和愛國情懷。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詞中的典故有何深意？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詞中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中體會詞人的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詞中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，掌握古典詩詞的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《桂枝香·金陵懷古》的讀后感，分析詞中的歷史感慨。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多關(guān)于辛棄疾的作品，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和獨立思考能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點梳理

《桂枝香·金陵懷古》是辛棄疾的一首懷古詞，通過對金陵（今南京）的描寫，表達(dá)了詞人對歷史變遷的感慨和對國家命運的憂慮。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、詞的背景及作者介紹

1.辛棄疾生平簡介：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，南宋著名詞人、將領(lǐng)。

2.詞的創(chuàng)作背景：辛棄疾生活在南宋末年，當(dāng)時國家處于動蕩不安時期，他本人也經(jīng)歷了許多挫折。

二、詞的意象分析

1.金陵：詞中的金陵（今南京）是古代六朝古都，具有豐富的歷史文化底蘊，象征著國家的興衰。

2.桂枝香：桂花香氣，寓意著美好和繁榮，但在詞中卻帶有哀愁的色彩，暗示著歷史的滄桑。

3.六朝舊事：指六朝時期的往事，代表著歷史的輝煌和衰敗。

4.流水：比喻時光的流逝，暗示著歷史的變遷和人事的更迭。

5.衰草：指枯萎的草地，象征著荒涼和衰敗。

三、詞的情感表達(dá)

1.懷古之情：詞人對金陵歷史的懷念，對國家興衰的感慨。

2.憂國憂民之情：詞人對國家命運的憂慮，對百姓疾苦的同情。

3.愛國之情：詞人對國家的忠誠和熱愛，渴望國家強盛。

四、詞的藝術(shù)手法

1.比喻：如“流水”比喻時光，“衰草”比喻荒涼。

2.象征：如“桂枝香”象征美好，“六朝舊事”象征歷史。

3.對比：如“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”，對比歷史輝煌與現(xiàn)實的荒涼。

4.抒情：通過景物描寫，抒發(fā)詞人的情感。

五、詞的結(jié)構(gòu)特點

1.詞的上闋主要描寫金陵的景象，下闋則抒發(fā)詞人的感慨。

2.詞的結(jié)構(gòu)緊湊，意象豐富，情感真摯。

六、詞的鑒賞方法

1.了解詞人的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解詞的情感和思想。

2.分析詞中的意象，把握詞人的情感表達(dá)。

3.理解詞的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

七、詞的拓展學(xué)習(xí)

1.了解辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等。

2.研究南宋時期的歷史背景，了解詞中的歷史典故。

3.比較辛棄疾與其他詞人的作品，如蘇軾、陸游等，分析他們的詞風(fēng)和藝術(shù)特色。

1.辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2.詞中的意象、情感和藝術(shù)手法。

3.詞的結(jié)構(gòu)特點和鑒賞方法。

4.辛棄疾與其他詞人的作品比較。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《桂枝香·金陵懷古》，通過這首詞，我們一起感受到了詞人的愛國情懷和對歷史變遷的深刻感慨。現(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們在討論中不僅加深了對詞意的理解，還鍛煉了他們的表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，個別學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。

在教學(xué)管理方面，我注意到一些學(xué)生上課時注意力不夠集中，有時候會做一些小動作。為了解決這個問題，我在課堂上采取了更加靈活的管理方式，比如通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的注意力回到課堂上來。這種管理方式取得了一定的效果，但我也意識到，長期來看，我需要建立起更加規(guī)范和有效的課堂紀(jì)律。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對《桂枝香·金陵懷古》有了更深入的理解，對辛棄疾的詞風(fēng)也有了更深的認(rèn)識。在情感態(tài)度方面，很多學(xué)生表示，通過學(xué)習(xí)這首詞，他們更加深刻地感受到了愛國情懷的偉大和歷史的沉重。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對于一些較難的知識點，如詞中的典故和象征意義，部分學(xué)生可能還是理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些知識點，或者設(shè)計一些更有效的教學(xué)活動來幫助學(xué)生理解。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

2.在教學(xué)方法上，適當(dāng)減少多媒體資源的運用，確保教學(xué)內(nèi)容的主線清晰。

3.針對難點知識，設(shè)計更多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、詩詞接龍等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

4.課后及時收集學(xué)生的反饋，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的輔導(dǎo)。八、板書設(shè)計

1.文章標(biāo)題：《桂枝香·金陵懷古》

2.作者：辛棄疾

3.重點詞句：

①桂枝香

②金陵

③六朝舊事

④