Unit 1 Making friends PartA（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendsPartA（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析Unit1MakingfriendsPartA（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

本課為三年級上冊英語教材中的第一單元，主要圍繞“交朋友”這一主題展開。教材通過圖片、情景對話等形式，引導學生學習如何用英語表達交朋友的方式和感受。教學內(nèi)容與實際生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交際，增進對友誼的理解和尊重，同時發(fā)展跨文化交流的意識和能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。三、教學難點與重點1.教學重點，①正確拼讀和書寫新單詞，如“friend”、“play”等；②掌握表示友誼的詞匯和句型，如“Iliketoplaywithmyfriends.”和“Howoldareyou?”等；③能夠根據(jù)圖片和情景，運用所學語言進行簡單的對話交流。

2.教學難點，①理解和運用英語時態(tài)，尤其是在詢問年齡時，區(qū)分現(xiàn)在時和一般現(xiàn)在時；②培養(yǎng)學生的交際意識，讓他們在實際交流中靈活運用所學語言；③克服學生的發(fā)音障礙，尤其是對一些元音和輔音的準確發(fā)音進行指導和練習。四、教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件，如PPT課件、英語學習軟件。

-硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音機。

-課程平臺：班級微信群、學校英語學習平臺。

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線英語詞典。

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、小玩具）、角色扮演道具。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，讓學生觀看關于友誼的英語視頻，并要求他們記錄下視頻中的新單詞和句型。

設計預習問題：圍繞“Makingfriends”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，詢問學生“你最喜歡的朋友是誰？為什么？”以及“你如何和新朋友交朋友？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記或思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新單詞和句型。例如，學生通過閱讀材料學習“friend”、“play”等詞匯。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生思考自己與新朋友交流的經(jīng)驗，并記錄下可能的疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生通過微信提交自己的預習筆記。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Makingfriends”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個關于友誼的故事，引發(fā)學生對友誼話題的討論。

講解知識點：詳細講解新單詞和句型，結合實例幫助學生理解。例如，通過圖片和實物教具講解“friend”的用法。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握交際技能。例如，學生分組進行角色扮演，模擬與新朋友打招呼和自我介紹的場景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生提問“如何用英語表達‘我喜歡你’？”時，老師給出正確的表達方式。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新單詞和句型。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握交際技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解新單詞和句型，掌握交際技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Makingfriends”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生寫一篇關于友誼的短文。

提供拓展資源：提供與“Makingfriends”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于友誼的英語歌曲或電影。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在寫作中的語法錯誤，并提供修改建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生反思自己在交際中的不足，并制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習拓寬知識視野。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.語言知識掌握

學生能夠正確拼讀和書寫新單詞，如“friend”、“play”、“age”等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的句子表達。例如，學生能夠說“Ihaveafriend.He/Sheissevenyearsold.”（我有一個朋友，他/她七歲。）

2.交際能力提升

學生能夠運用所學句型進行簡單的對話交流，如“Howoldareyou?”、“What'syourname?”等。在角色扮演和小組討論活動中，學生能夠運用這些句型進行日常交際，提高實際語言運用能力。

3.文化意識增強

學生通過學習，對友誼這一主題有了更深入的理解，認識到友誼在人們生活中的重要性。他們能夠認識到不同文化背景下友誼的異同，增強跨文化交流的意識。

4.學習策略培養(yǎng)

學生在自主學習過程中，學會了如何利用在線平臺、微信群等資源進行預習和復習。他們能夠根據(jù)自身情況制定學習計劃，提高學習效率。

5.語音語調改善

通過教師的指導和學生的反復練習，學生的語音語調得到了明顯改善。他們在發(fā)音時更加準確，語調更加自然，提高了英語口語的流利度。

6.團隊合作意識

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點，提高了團隊合作能力。

7.自主學習能力

學生在自主學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣。他們能夠獨立思考，主動解決問題，提高了自主學習能力。

8.信心和興趣

通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心得到提升。他們更加積極地參與到英語課堂活動中，提高了學習積極性。

9.價值觀培養(yǎng)

學生在學習過程中，逐漸形成了尊重他人、關愛他人的價值觀。他們認識到友誼的重要性，學會了珍惜和呵護友誼。

10.問題解決能力

學生在遇到學習中的問題時，能夠主動尋求解決辦法。他們通過查閱資料、請教同學和老師等方式，提高了問題解決能力。七、內(nèi)容邏輯關系1.詞匯與句型

①詞匯：friend,play,age,like,with,new,old

②句型：Howoldareyou?(你多大了？)

Ihaveafriend.(我有一個朋友。)

Iliketoplaywithmyfriends.(我喜歡和我的朋友們玩。)

What'syourname?(你叫什么名字？)

2.情景與功能

①情景：交朋友、自我介紹、詢問年齡

②功能：建立聯(lián)系、表達喜好、獲取信息

3.時態(tài)與語法

①時態(tài)：一般現(xiàn)在時

②語法：主語+謂語+賓語結構，名詞單復數(shù)變化，疑問句和肯定句的構成

4.文化元素

①友誼觀念：不同文化中友誼的普遍性和特殊性

②社交禮儀：如何用英語進行禮貌的問候和介紹

5.教學活動

①角色扮演：模擬實際交際場景，提高口語表達能力

②小組討論：培養(yǎng)學生合作學習能力和溝通技巧

③游戲活動：通過游戲形式鞏固詞匯和句型，激發(fā)學習興趣八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學，比如通過小組討論和角色扮演，讓學生在真實的語境中運用英語，這樣可以提高他們的參與度和興趣。

2.跨學科融合：我將英語教學與藝術、體育等其他學科相結合，比如在教“play”這個單詞時，我會讓學生通過繪畫或運動來展示他們是如何玩耍的，這樣的跨學科教學有助于提高學生的綜合能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為他們的英語基礎不同，或者是對英語學習的興趣不同。

2.課堂管理：在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有時候難以控制課堂秩序，特別是在進行小組討論時，有些學生可能會分心或者不遵守規(guī)則。

3.教學評價單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生參與度不均的問題，我將嘗試實施個性化教學，根據(jù)學生的學習水平和興趣，提供不同的學習材料和活動，確保每個學生