中圖版高中信息技術(shù)必修1說課稿-4.1 策劃表達方式

中圖版高中信息技術(shù)必修1說課稿-4.1策劃表達方式主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課通過“策劃表達方式”的學習，旨在培養(yǎng)學生運用圖表、流程圖等工具進行項目策劃的能力，使學生能夠清晰地表達項目目標和實施步驟。結(jié)合中圖版高中信息技術(shù)必修1教材內(nèi)容，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生深入理解策劃表達方式在信息技術(shù)項目中的應(yīng)用，提升學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息策劃與表達方式的認識，提高信息檢索和處理能力。

2.計算思維：通過圖表、流程圖等工具的應(yīng)用，鍛煉學生的邏輯思維和系統(tǒng)化思考。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生運用信息技術(shù)工具進行項目策劃，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.信息社會責任：引導學生理解信息策劃在信息技術(shù)項目中的社會責任，增強信息安全意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已具備基本的計算機操作技能，了解信息技術(shù)的概念和基本應(yīng)用，具備一定的圖表制作和數(shù)據(jù)處理能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對信息技術(shù)課程普遍感興趣，愿意嘗試新技術(shù)和新工具。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖表和圖像理解信息；部分學生則更傾向于動手實踐，通過操作和實驗來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在策劃表達方式的學習中可能遇到的困難包括：對圖表和流程圖的理解不夠深入，難以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形；在項目策劃過程中，可能面臨邏輯思維和系統(tǒng)化思考的挑戰(zhàn)；此外，對于信息安全和社會責任的考慮，學生可能缺乏足夠的認識和實踐經(jīng)驗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有中圖版高中信息技術(shù)必修1教材，以便跟隨課程內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與策劃表達方式相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生對抽象概念的理解。

3.實驗器材：準備繪圖軟件、白板或投影儀等，以便學生在課堂上進行圖表制作和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供充足的白板或黑板空間，以便學生進行小組合作和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示一些成功的項目策劃案例，提問學生：“你們認為一個好的項目策劃應(yīng)該具備哪些要素？”引導學生思考，激發(fā)學習興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧學生之前學習的圖表制作、數(shù)據(jù)處理等知識，為策劃表達方式的學習做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解策劃表達方式的概念、類型、特點及其在信息技術(shù)項目中的應(yīng)用。

2.舉例說明：以實際案例展示如何運用圖表、流程圖等工具進行項目策劃，幫助學生理解知識。

3.互動探究：組織學生分組討論，探討如何將策劃表達方式應(yīng)用于實際問題，引導學生通過討論、實驗等方式探究知識。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生分組進行項目策劃實踐，運用所學知識制作圖表、流程圖等。

2.教師指導：巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，確保學生正確掌握策劃表達方式。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)策劃表達方式的重要性。

2.總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生根據(jù)所學知識，獨立完成一個簡單的項目策劃，并制作相應(yīng)的圖表、流程圖。

2.要求學生在課后反思，總結(jié)自己在策劃表達方式學習中的收獲和不足。

六、教學過程詳細步驟

（一）導入

1.教師展示成功項目策劃案例，提問：“你們認為一個好的項目策劃應(yīng)該具備哪些要素？”

2.學生思考并回答，教師總結(jié)。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解策劃表達方式的概念、類型、特點及其在信息技術(shù)項目中的應(yīng)用。

2.以實際案例展示如何運用圖表、流程圖等工具進行項目策劃。

3.組織學生分組討論，探討如何將策劃表達方式應(yīng)用于實際問題。

（三）鞏固練習

1.學生分組進行項目策劃實踐，運用所學知識制作圖表、流程圖等。

2.教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助。

（四）課堂總結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)策劃表達方式的重要性。

2.總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。

（五）作業(yè)布置

1.學生根據(jù)所學知識，獨立完成一個簡單的項目策劃，并制作相應(yīng)的圖表、流程圖。

2.要求學生在課后反思，總結(jié)自己在策劃表達方式學習中的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-策劃表達方式的歷史與發(fā)展：介紹策劃表達方式的歷史淵源，包括傳統(tǒng)的策劃工具和現(xiàn)代信息技術(shù)在策劃中的應(yīng)用，如思維導圖、SWOT分析等。

-項目策劃案例分析：收集不同領(lǐng)域和行業(yè)的項目策劃案例，包括成功和失敗的案例，分析其策劃表達方式的優(yōu)缺點。

-信息可視化工具介紹：介紹各種信息可視化工具，如XMind、MindManager、Visio等，以及它們在項目策劃中的應(yīng)用。

-項目管理理論：介紹項目管理的基本理論，如項目生命周期、關(guān)鍵路徑法（CPM）、甘特圖等，幫助學生更全面地理解項目策劃。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關(guān)的項目管理書籍，如《項目管理知識體系指南》（PMBOKGuide），了解項目管理的基本原則和流程。

-鼓勵學生參加線上或線下的項目管理課程，以獲得更深入的專業(yè)知識。

-建議學生關(guān)注一些專業(yè)的項目管理博客和論壇，如PMI（ProjectManagementInstitute）的網(wǎng)站，了解行業(yè)動態(tài)和最佳實踐。

-鼓勵學生參與校內(nèi)外的項目管理比賽，通過實踐來提升策劃和執(zhí)行項目的能力。

-學生可以嘗試使用一些在線項目管理系統(tǒng)，如Asana、Trello等，親身體驗項目管理工具的實際操作。

-建議學生結(jié)合自己的興趣和所學專業(yè)，選擇一個具體的課題進行項目策劃實踐，例如設(shè)計一個小型網(wǎng)站或應(yīng)用，從而將所學知識應(yīng)用于實際情境中。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將策劃表達方式與其他學科知識相結(jié)合，如市場營銷、心理學等，以增強項目的綜合性和創(chuàng)新性。

-建議學生定期總結(jié)自己的學習成果和實踐經(jīng)驗，通過寫作、演講等形式進行分享，以提高自己的表達能力和溝通技巧。板書設(shè)計①策劃表達方式概述

-策劃表達的定義

-策劃表達的作用

-策劃表達的類型

②圖表表達方式

-常用圖表類型：流程圖、思維導圖、SWOT分析圖

-圖表制作原則

-圖表在項目策劃中的應(yīng)用

③流程圖制作步驟

-確定流程目標

-分析流程步驟

-設(shè)計流程圖

-審核與優(yōu)化

④思維導圖制作技巧

-中心主題的選擇

-關(guān)鍵分支的確定

-內(nèi)容的簡潔表達

-圖形的合理布局

⑤項目策劃案例分析

-案例選擇依據(jù)

-案例分析與評價

-吸取的經(jīng)驗與教訓

⑥策劃表達注意事項

-邏輯清晰

-簡潔明了

-可視化效果

-信息準確性教學反思與改進在教學“策劃表達方式”這一章節(jié)后，我進行了一些反思，以下是我的一些觀察和計劃：

首先，我覺得課堂氣氛的營造是教學成功的關(guān)鍵之一。在這節(jié)課中，我嘗試通過提問和討論來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對圖表和流程圖的理解似乎還不夠深入。在未來的教學中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組合作，共同完成一個項目策劃的圖表制作，這樣既能提高他們的參與度，也能讓他們在實踐中學習。

其次，我發(fā)現(xiàn)一些學生在制作流程圖時遇到了困難，特別是在邏輯性和簡潔性方面。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課前提供一些流程圖制作的指導資料，比如模板和制作指南，讓學生在課前預習，這樣他們在課堂上就能更加自信地展示自己的作品。

再者，課堂總結(jié)部分我可能做得不夠充分。學生在課后反饋說，他們對于如何在實際項目中應(yīng)用策劃表達方式感到有些迷茫。因此，我計劃在課堂總結(jié)時，增加一個實際案例的分析環(huán)節(jié)，讓學生看到策劃表達方式在真實情境中的應(yīng)用，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶。

關(guān)于評價方式，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷考試可能不能很好地評估學生對策劃表達方式的掌握程度。我考慮引入一些開放性的評估方式，比如讓學生提交一個完整的策劃報告，包括圖表和流程圖，并且要求他們進行口頭陳述，這樣能更全面地考察他們的策劃能力和表達能力。

此外，我也意識到在教學中需要