問題研究 阿聯(lián)酋造山引雨是否可行說課稿教學反思-2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修1

《問題研究阿聯(lián)酋”造山引雨“是否可行》說課稿教學反思-2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修1主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《問題研究阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》為主題，旨在引導學生運用所學地理知識，分析阿聯(lián)酋水資源短缺問題，探討“造山引雨”的可行性。通過小組討論、案例研究等方式，培養(yǎng)學生的地理思維能力和問題解決能力，提高學生對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的認識。核心素養(yǎng)目標1.提升地理實踐力：通過實地考察或模擬實驗，培養(yǎng)學生運用地理工具和技術解決實際問題的能力。

2.增強人地協(xié)調(diào)觀：引導學生認識水資源的重要性，理解人類活動與自然環(huán)境的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.培養(yǎng)綜合思維：通過分析阿聯(lián)酋水資源問題，培養(yǎng)學生運用地理、生態(tài)等多學科知識綜合思考問題的能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們已經(jīng)具備一定的地理學科基礎，對自然環(huán)境、地理現(xiàn)象有一定的認知。然而，由于地域差異和教學資源的限制，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

知識方面，學生對水資源的基本概念和重要性有一定了解，但對水資源分布、水資源利用和保護等方面的知識掌握程度不一。此外，學生對“造山引雨”這一概念可能較為陌生，需要教師引導和講解。

能力方面，學生在分析問題、解決問題的能力上有所欠缺，尤其是在面對復雜問題時，缺乏系統(tǒng)思考和邏輯推理的能力。本節(jié)課通過小組討論和案例研究，旨在提升學生的地理思維能力和問題解決能力。

素質(zhì)方面，部分學生可能存在對水資源問題的關注度和責任感不足，需要通過教學活動激發(fā)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

行為習慣上，學生在課堂參與度、合作學習等方面存在差異。部分學生可能缺乏主動學習的習慣，需要教師引導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：地理教學掛圖、地球儀、多媒體投影儀、計算機。

2.課程平臺：人教版地理必修1教材、電子教材平臺。

3.信息化資源：阿聯(lián)酋水資源問題相關視頻、圖片、地圖等網(wǎng)絡資源。

4.教學手段：小組討論、案例研究、角色扮演、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件演示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對阿聯(lián)酋“造山引雨”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道阿聯(lián)酋嗎？它有哪些獨特的地理現(xiàn)象？”

展示一些關于阿聯(lián)酋沙漠化問題和水資源短缺的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其嚴峻性。

簡短介紹阿聯(lián)酋的地理位置、氣候特征和水資源現(xiàn)狀，為接下來的學習打下基礎。

2.阿聯(lián)酋“造山引雨”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“造山引雨”的基本概念、原理和可行性。

過程：

講解“造山引雨”的定義，包括其主要目的和實施方法。

詳細介紹“造山引雨”的原理，使用圖表或示意圖幫助學生理解大氣環(huán)流和地形對降水的影響。

3.阿聯(lián)酋“造山引雨”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“造山引雨”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“造山引雨”案例進行分析，如美國的洛基山脈和中國的天山山脈。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“造山引雨”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對阿聯(lián)酋水資源問題的影響，以及如何應用“造山引雨”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“造山引雨”相關的主題進行深入討論，如“造山引雨”的可行性分析、環(huán)境影響評估等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“造山引雨”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“造山引雨”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“造山引雨”的基本概念、原理、案例分析等。

強調(diào)“造山引雨”在解決阿聯(lián)酋水資源問題中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“造山引雨”的短文或報告，以鞏固學習效果，并思考如何將這一理念應用于其他地區(qū)的水資源管理。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《阿聯(lián)酋水資源管理策略研究》

《全球氣候變化與水資源安全》

《“造山引雨”技術的國際應用案例分析》

《可持續(xù)發(fā)展的水資源利用與管理》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱相關資料，了解阿聯(lián)酋的水資源現(xiàn)狀，包括地下水、河流、湖泊等。

-探究不同地區(qū)的水資源管理策略，比較分析其優(yōu)缺點。

-研究全球氣候變化對水資源的影響，以及如何應對氣候變化帶來的水資源挑戰(zhàn)。

-分析“造山引雨”技術在不同地區(qū)的應用效果，探討其適用性和局限性。

-結合所學知識，設計一個針對阿聯(lián)酋或其他地區(qū)的“造山引雨”方案，并進行可行性分析。

-通過模擬實驗或?qū)嵉乜疾?，驗證“造山引雨”技術的原理和效果。

-參與學?；蛏鐓^(qū)的水資源保護活動，提高環(huán)保意識和實踐能力。

3.建議學生關注的重點知識點

-水資源的分類、分布和循環(huán)

-氣候變化對水資源的影響

-水資源管理的政策和法規(guī)

-水資源的合理利用和保護

-新型水資源管理技術和方法

-可持續(xù)發(fā)展理念在水資源配置中的應用板書設計①阿聯(lián)酋水資源問題

-水資源短缺現(xiàn)狀

-氣候干旱特征

-地下水過度開采

②“造山引雨”技術原理

-地形對氣候的影響

-大氣環(huán)流與降水關系

-技術實