《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《赤壁賦》和《我與地壇》中的意象和意境，提升學生對古典文學和現(xiàn)代散文的審美鑒賞水平。

2.強化學生的文化理解能力，引導學生理解作品背后的歷史背景和文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.提升學生的思維品質，通過比較閱讀，鍛煉學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度解讀文學作品。

4.增強學生的語言建構與運用能力，通過仿寫、討論等活動，提高學生運用現(xiàn)代漢語進行表達和交流的能力。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎，對古典文學有一定的了解，但對《赤壁賦》和《我與地壇》這樣具有深厚文化底蘊和復雜情感表達的作品，理解上可能存在一定的困難。在知識層面上，學生對文言文的理解能力有限，對詩歌和散文的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學生的閱讀速度和理解深度有待加強，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力需要培養(yǎng)。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能對文言文學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高；同時，部分學生可能習慣于死記硬背，缺乏對文本的深入分析和理解。此外，學生在課堂上的討論和交流習慣也需要培養(yǎng)，以確保課堂氛圍的活躍和教學效果的提升。

針對以上情況，本節(jié)課將采取多種教學方法，如啟發(fā)式教學、合作學習、討論分析等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，通過課堂互動和實踐活動，促進學生全面發(fā)展。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，結合情境導入，幫助學生理解《赤壁賦》的歷史背景和《我與地壇》的作者情感；運用討論法，引導學生深入分析文本，培養(yǎng)批判性思維；實施比較閱讀法，提升學生對古典文學和現(xiàn)代散文的鑒賞能力。

2.教學手段：運用多媒體課件展示作品原文和作者生平，增強直觀感受；通過音頻播放《赤壁賦》朗誦，提高學生的朗讀興趣；利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的知識視野，激發(fā)學習興趣。

3.教學互動：設計課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極回答，促進學生思考和表達；組織小組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力；布置課后作業(yè)，鞏固所學知識，提升學生的寫作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，引導學生回顧《赤壁賦》的歷史背景，激發(fā)學生對古代戰(zhàn)爭文學的興趣。

-提問：同學們對《赤壁賦》有什么了解？它講述了怎樣的故事？

-學生回答后，教師簡要介紹《赤壁賦》的作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的學習內容。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀指導：教師帶領學生朗讀《赤壁賦》全文，注意停頓、語氣和節(jié)奏，讓學生初步感受文言文的韻律美。

-文本分析：教師針對《赤壁賦》中的關鍵意象、典故和表達技巧進行講解，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等，引導學生理解蘇軾的豪放情懷。

-情感體驗：教師引導學生分析《赤壁賦》中表達的情感，如對歷史的感慨、對人生的思考等，讓學生體會作者的情感世界。

-比較閱讀：《我與地壇》是蘇軾的另一篇代表作，教師簡要介紹其背景，然后引導學生將兩篇文章進行對比閱讀，分析其異同。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂討論：教師提出問題，如“《赤壁賦》和《我與地壇》中，蘇軾分別表達了怎樣的情感？”，讓學生分組討論，并派代表發(fā)言。

-仿寫練習：教師提供一段《赤壁賦》或《我與地壇》中的文段，讓學生嘗試仿寫，以加深對文本的理解和運用。

-朗讀比賽：組織學生進行朗讀比賽，提高學生的朗讀興趣和表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《赤壁賦》和《我與地壇》在文學史上的地位及其對后世的影響。

-提醒學生課后復習，鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習做好準備。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《赤壁賦》和《我與地壇》全文，并做好筆記。

-布置寫作作業(yè)：讓學生以“我的赤壁賦”或“我的地壇”為題，寫一篇短文，表達自己對這兩篇作品的感悟。

-布置思考作業(yè)：讓學生思考蘇軾的豪放情懷在當代有何現(xiàn)實意義，并嘗試結合自身經歷進行闡述。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的全集，可以更全面地了解他的文學成就和思想內涵，對《赤壁賦》和《我與地壇》的背景和寫作風格有更深入的理解。

-《史記》中的《項羽本紀》：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，對比蘇軾在《赤壁賦》中對項羽的評價，探討歷史人物在文學作品中的形象塑造。

-《蘇軾年譜》：通過蘇軾的年譜，了解他的一生經歷，特別是他的人生觀和價值觀，有助于理解《我與地壇》中的情感表達。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他文學作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等，感受蘇軾的文學風格和情感世界。

-觀看與赤壁之戰(zhàn)相關的歷史紀錄片或電影，如《赤壁》、《長恨歌》等，通過視覺和聽覺的結合，增強對歷史事件的理解。

-組織學生進行實地考察，如參觀赤壁古戰(zhàn)場遺址，感受歷史的厚重和文化的底蘊，加深對《赤壁賦》的理解。

-鼓勵學生參加語文社團或文學小組，與同學一起討論文學作品，分享閱讀心得，提高文學鑒賞能力。

-引導學生關注當代作家對蘇軾作品的解讀和評價，如余光中的《蘇軾傳》、錢鐘書的《蘇軾》等，拓寬學生的學術視野。

-布置學生進行跨學科研究，如將《赤壁賦》與音樂、繪畫等藝術形式相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的藝術作品，提升學生的綜合素質。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄自己在閱讀過程中的感悟和思考，提高寫作能力和自我表達能力。

-組織學生進行辯論賽或演講比賽，以《赤壁賦》和《我與地壇》為主題，鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力。

-布置學生進行社會調查，了解當代人對古典文學的興趣和認知，探討如何更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設計①《赤壁賦》重點知識點：

①文題：《赤壁賦》

②作者：蘇軾

③時代背景：宋代

④文學體裁：賦

⑤核心意象：大江東去、浪淘盡、千古風流人物

⑥表達情感：對歷史的感慨、對人生的思考

⑦文學手法：借景抒情、情景交融

②《赤壁賦》重點詞句：

①大江東去，浪淘盡，千古風流人物

②江山如畫，一時多少豪杰

③人生如夢，一尊還酹江月

③《我與地壇》重點知識點：

①文題：《我與地壇》

②