快樂讀書吧：很久很久以前（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

快樂讀書吧：很久很久以前（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

本章節(jié)為語文四年級上冊統(tǒng)編版“快樂讀書吧”中的《很久很久以前》一文。課文通過講述神話故事，引導(dǎo)學(xué)生了解古代神話傳說，感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對神話傳說的興趣，提高閱讀理解能力；引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過神話故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)合作探究精神，通過小組討論，提高學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文言文和現(xiàn)代文，對故事情節(jié)有一定的理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能接觸過一些寓言故事和民間傳說，對神話傳說的基本概念有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對神話傳說通常具有濃厚興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠從文字中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則傾向于小組合作，通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對神話傳說中的古代詞匯和表述可能感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們理解和解釋。此外，學(xué)生可能對神話傳說的寓意理解不夠深入，需要教師通過啟發(fā)式教學(xué)幫助他們挖掘故事背后的文化內(nèi)涵。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨分工不均、溝通不暢等問題，需要教師提供有效的指導(dǎo)策略。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、在線閱讀平臺。

-信息化資源：神話傳說相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段。

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)卡片、故事地圖、小組合作學(xué)習(xí)手冊。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引入，如“同學(xué)們，你們知道我國有哪些著名的神話故事嗎？為什么神話故事能夠流傳至今？”通過學(xué)生的回答，引出神話傳說的重要性和魅力。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)過的寓言故事和民間傳說，幫助學(xué)生回憶起相關(guān)的故事類型和特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹神話傳說的定義、特點以及在我國文化中的地位。通過多媒體展示神話傳說的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受神話的魅力。

-舉例說明：選取幾個具有代表性的神話故事，如《盤古開天地》、《女媧造人》等，講解故事背景、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等，幫助學(xué)生理解神話傳說的基本結(jié)構(gòu)。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生選擇一個感興趣的神話故事，分析故事中的文化內(nèi)涵、象征意義等。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一個簡短的神話故事，可以是改編已有的神話，也可以是原創(chuàng)。學(xué)生將故事口述或?qū)懽鳎故窘o小組。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予改進(jìn)建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強(qiáng)調(diào)神話傳說的文化價值和學(xué)習(xí)意義。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀課外書籍，挑選一個喜歡的神話故事，進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分析。

-撰寫一篇關(guān)于神話傳說的讀后感，分享自己的感受和理解。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的分享內(nèi)容，可以是自己的原創(chuàng)神話故事或者對其他同學(xué)的讀后感的評價。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國古代神話故事選》：這是一本收錄了眾多中國古代神話故事的書籍，包括《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》等，適合學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)。

-《中國神話傳說》：這本書詳細(xì)介紹了我國神話傳說的發(fā)展脈絡(luò)，以及其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，對于學(xué)生了解神話背后的歷史和文化具有重要意義。

-《中國民間故事》：除了神話傳說，民間故事也是了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。這本書收錄了大量的民間故事，如《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》等，有助于學(xué)生拓寬閱讀視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生利用圖書館資源，自行查找并閱讀更多的神話故事，如《封神演義》、《西游記》等古典文學(xué)作品中的神話元素。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中與神話傳說相關(guān)的文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等，思考神話傳說對現(xiàn)代社會的影響。

-組織學(xué)生開展“神話故事創(chuàng)作”活動，鼓勵他們結(jié)合所學(xué)知識和個人想象，創(chuàng)作新的神話故事，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或社區(qū)活動，組織學(xué)生進(jìn)行神話故事演講比賽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。

-結(jié)合地方特色，引導(dǎo)學(xué)生研究本地區(qū)特有的神話傳說，如福建的媽祖?zhèn)髡f、四川的巴蜀神話等，增強(qiáng)學(xué)生的地域文化認(rèn)同感。

-開展“神話傳說中的道德教育”主題活動，讓學(xué)生從神話故事中提煉道德觀念，如忠誠、勇敢、善良等，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生參與神話傳說的田野調(diào)查，通過實地考察、訪談等方式，深入了解神話傳說中的歷史遺跡和文化背景。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)結(jié)束后，我會進(jìn)行以下反思活動，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生反饋：我會收集學(xué)生的反饋意見，包括他們對課程的興趣、理解程度和參與度。通過問卷調(diào)查、小組討論或個別訪談，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和遇到的困難。

2.教學(xué)錄像：我會觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己在課堂管理、教學(xué)方法、課堂互動等方面的表現(xiàn)。這有助于我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，如講解速度、語言表達(dá)、時間分配等。

3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：我會回顧教學(xué)目標(biāo)，評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。通過觀察學(xué)生的作業(yè)、測試成績和課堂表現(xiàn)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

在反思的基礎(chǔ)上，我將制定以下改進(jìn)措施，并在未來的教學(xué)中實施：

-課堂互動：增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和參與討論，以提高他們的參與度和理解力。例如，可以設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生更深入地理解神話故事。

-教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的反饋和我的觀察，調(diào)整教學(xué)方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某些知識點理解困難，可以嘗試使用更加直觀的教學(xué)工具，如故事地圖、圖表等，幫助學(xué)生可視化地理解內(nèi)容。

-個性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持。例如，對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的閱讀材料和挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以提供額外的閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

-時間管理：優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時避免過多的課堂講解，留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實踐和思考。

-資源整合：利用學(xué)校圖書