收獲的季節(jié)（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版

收獲的季節(jié)（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版一、設計思路

本課以“收獲的季節(jié)”為主題，通過生動有趣的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習加法。結合一年級學生的認知特點，設計了一系列貼近生活的情境，引導學生觀察、操作、交流，體驗加法的意義。同時，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生數(shù)感，通過實際操作和情境體驗，讓學生感知加法的概念和運算過程，增強對數(shù)量關系的敏感度。發(fā)展學生的符號意識，通過使用數(shù)字和算式表達加法，提高學生用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題的能力。同時，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，通過解決實際問題，讓學生學會從不同角度思考問題，形成初步的數(shù)學邏輯思維。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解加法的意義。通過實際情境，如收獲季節(jié)的果實收集，讓學生理解加法表示的是將兩個或多個數(shù)量合并的過程。

-重點二：掌握加法的基本運算規(guī)則。通過具體操作，如使用小棒、計數(shù)器等，讓學生學會如何進行簡單的加法計算。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：抽象加法概念。對于一年級學生來說，將具體的物品數(shù)量抽象為數(shù)字進行加法運算是一個難點。例如，在“蘋果加蘋果”的情境中，如何將兩個蘋果的數(shù)量轉換為數(shù)字“2”。

-難點二：理解加法交換律。學生需要理解加法運算中交換加數(shù)的位置不會改變結果，這在抽象的數(shù)學概念中可能較為困難。例如，在“3個蘋果加4個蘋果”和“4個蘋果加3個蘋果”中，結果都是7，但學生可能難以理解這種交換的原理。

-難點三：解決實際問題。將加法應用到解決日常生活中遇到的問題，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他2個蘋果，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”這樣的問題對學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源

-軟硬件資源：小棒、計數(shù)器、彩色卡片、數(shù)字卡片、投影儀

-課程平臺：北師大版一年級上冊數(shù)學教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、動畫演示加法過程

-教學手段：實物演示、小組合作、游戲活動五、教學過程

一、導入新課

1.老師站在教室前，面帶微笑，與學生親切地打招呼：“同學們，早上好！今天我們來學習一個很有趣的數(shù)學知識——加法?！?/p>

2.引導學生回憶之前學習的數(shù)學知識，提問：“還記得我們之前學習了哪些數(shù)學運算嗎？”

學生回答：加法、減法。

3.老師總結：“非常好，我們已經學會了加法和減法，今天我們將要學習的是加法的一個新朋友——加法交換律?！?/p>

二、新課講授

1.情境創(chuàng)設

老師出示一袋蘋果，一邊展示一邊說：“同學們，看看這袋蘋果，有5個，如果我把這5個蘋果分成兩份，一份3個，另一份2個，那么這兩份蘋果的數(shù)量是多少呢？”

學生思考并回答：“5個?！?/p>

2.講解加法交換律

老師板書：“5+2=2+5”，然后解釋：“這個算式就是我們要學習的加法交換律。它告訴我們，當我們把兩個加數(shù)的位置交換，和是不變的?！?/p>

3.實際操作

老師發(fā)給學生每人一份小棒，說：“現(xiàn)在請同學們用這些小棒來演示一下加法交換律。比如，你可以拿3根小棒表示3個蘋果，再拿2根小棒表示2個蘋果，然后把它們放在一起?，F(xiàn)在，請把這兩個加數(shù)的位置交換一下，再數(shù)一數(shù)，和還是不是5個呢？”

4.學生分組操作，老師巡視指導

學生分組進行操作，老師巡回指導，解答學生在操作過程中遇到的問題。

5.學生分享操作結果

老師邀請幾組學生上臺展示操作過程，并讓其他學生猜猜他們的結果是多少。

學生分享操作結果，老師總結：“果然，無論我們交換加數(shù)的位置，和都是不變的。這就是加法交換律?！?/p>

三、鞏固練習

1.老師出示一組加法算式，如“4+3=，6+2=，5+4=”，讓學生填寫結果。

學生獨立完成，老師巡視指導。

2.老師提問：“同學們，剛才我們學習了加法交換律，現(xiàn)在請你們來用加法交換律解決一個實際問題?！?/p>

3.課堂練習

老師出示實際問題：“小明的書架上原來有3本書，又買了2本書，現(xiàn)在有多少本書？”

學生獨立完成，老師巡視指導。

四、總結評價

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學的知識點：“今天我們學習了什么？”

學生回答：“我們學習了加法交換律。”

2.老師總結：“加法交換律是一個很有用的數(shù)學規(guī)律，它可以幫助我們更快地計算加法。希望同學們在以后的學習中，多運用加法交換律，讓我們的數(shù)學學習更加輕松愉快?！?/p>

3.老師對學生進行評價：“同學們今天的表現(xiàn)非常棒，不僅掌握了加法交換律，還學會了用加法交換律解決實際問題。希望你們在接下來的學習中，繼續(xù)保持這種良好的學習態(tài)度?！?/p>

五、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請大家課后完成以下作業(yè)：

（1）練習冊中加法交換律的相關題目；

（2）思考一下，加法交換律在生活中有哪些應用？”

2.老師提醒學生：“完成作業(yè)后，明天我們要進行小組展示，請大家準備好?！绷⒔虒W資源拓展

1.拓展資源：

-加法交換律的應用：通過收集生活中的實例，如購物找零、食材配比等，展示加法交換律在實際生活中的應用。

-數(shù)字組合游戲：設計一些數(shù)字組合的游戲，如“數(shù)字拼圖”，讓學生在游戲中練習加法交換律。

-數(shù)學故事：講述與加法交換律相關的數(shù)學故事，如《數(shù)學家的智慧》，激發(fā)學生的學習興趣。

-數(shù)學小實驗：設計簡單的數(shù)學小實驗，如使用透明容器進行液體體積的加法實驗，幫助學生直觀理解加法交換律。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵學生在家里與家長一起尋找生活中的加法交換律實例，并記錄下來，如家庭購物、烹飪時的食材配比等。

-數(shù)學角活動：在學?；蚣彝ブ性O立“數(shù)學角”，讓學生在休息時間自由交流數(shù)學問題，如討論加法交換律在不同情境中的應用。

-數(shù)字游戲設計：引導學生設計自己的數(shù)字游戲，如“加法交換律挑戰(zhàn)賽”，在游戲中鞏固所學知識。

-數(shù)學故事創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作與加法交換律相關的數(shù)學故事，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-數(shù)學實驗探索：鼓勵學生在家或學校實驗室進行簡單的數(shù)學實驗，如測量不同形狀的容器容積，通過實驗理解加法交換律的原理。

-數(shù)學小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個與加法交換律相關的數(shù)學問題進行深入探討，如“加法交換律在幾何圖形中的應用”，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

-數(shù)學競賽準備：指導學生準備參加數(shù)學競賽，如加法交換律相關的題目，提高學生的數(shù)學思維和解題技巧。

-數(shù)學藝術創(chuàng)作：鼓勵學生將數(shù)學知識融入藝術創(chuàng)作中，如繪制加法交換律的圖案，提高學生的審美能力和動手能力。七、教學反思與改進

教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。今天，我想和大家一起回顧一下“收獲的季節(jié)”這節(jié)課的教學情況，并針對存在的問題提出一些改進措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示蘋果的圖片和實物，試圖激發(fā)學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對此并不感興趣，他們的注意力并不集中。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂氣氛的營造，比如可以通過故事、游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，對于加法交換律的講解，我采用了實物操作和動畫演示相結合的方法。雖然這種方法在一定程度上幫助學生理解了加法交換律，但我發(fā)現(xiàn)有些學生還是對抽象的數(shù)學概念感到困惑。針對這個問題，我打算在未來的教學中，增加一些實際操作環(huán)節(jié)，讓學生通過親身體驗來理解加法交換律。

再次，課堂練習的設計也是我需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習時，對于加法交換律的應用并不熟練。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，設計更多具有挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在解決實際問題的過程中，加深對加法交換律的理解。

此外，我還注意到，在課堂評價環(huán)節(jié)，我主要關注了學生的答案是否正確，而對于學生的解題思路和方法關注較少。為了提高學生的數(shù)學思維能力，我將在未來的教學中，更加注重評價學生的解題過程，引導學生思考如何運用所學知識解決問題。

在改進措施方面，我打算從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如故事、游戲、謎語等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.在講解加法交換律時，增加實際操作環(huán)節(jié)，如讓學生用小棒、計數(shù)器等工具進行操作，通