《蜀相》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蜀相》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蜀相》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材分析《蜀相》選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，是唐代詩(shī)人杜甫的代表作之一。本詩(shī)通過(guò)對(duì)蜀相諸葛亮的贊頌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)賢臣良相的崇敬之情。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感深沉，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的深刻評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛(ài)國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀相》，學(xué)生能夠深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升對(duì)歷史人物和文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧，學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美鑒賞水平。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和人文精神。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，但可能對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作背景了解有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力尚在培養(yǎng)階段，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、情感等方面分析能力有限。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高，尤其是在深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵和情感表達(dá)上存在一定困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進(jìn)一步提升。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、課堂參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解和情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能對(duì)歷史人物的了解較為片面，缺乏全面的歷史觀和人文素養(yǎng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)過(guò)程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與度。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析詩(shī)歌，幫助他們建立全面的歷史觀和人文素養(yǎng)。再次，針對(duì)學(xué)生分析能力不足的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助他們掌握鑒賞古典詩(shī)詞的方法。最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教學(xué)平板或筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

3.信息化資源：杜甫生平介紹、相關(guān)歷史背景資料、詩(shī)歌鑒賞分析視頻、古詩(shī)詞朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書(shū)、實(shí)物教具（如蜀相諸葛亮畫(huà)像）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《蜀相》的背景和杜甫的生平，以及分析詩(shī)歌中的意象和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《蜀相》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“杜甫為何對(duì)諸葛亮如此崇敬？”“詩(shī)歌中的意象有何象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本背景和內(nèi)容有所了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解《蜀相》的創(chuàng)作背景和杜甫的生平。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放杜甫的生平介紹視頻，引出《蜀相》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《蜀相》中的意象、典故和情感表達(dá)，結(jié)合杜甫的其他詩(shī)作進(jìn)行對(duì)比分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和情感，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的故事。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿《蜀相》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，如《杜甫全集》和杜甫研究網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固對(duì)《蜀相》的理解和詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入研究杜甫的詩(shī)歌和其他相關(guān)歷史人物。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于深入理解《蜀相》的意象和情感，以及杜甫詩(shī)歌中的歷史觀和人生觀。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些內(nèi)容，并在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）杜甫的其他詩(shī)作：《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。通過(guò)閱讀這些詩(shī)作，學(xué)生可以更全面地了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和思想情感，以及他在不同歷史背景下的創(chuàng)作狀態(tài)。

（2）關(guān)于諸葛亮的歷史資料：《三國(guó)志》中的《諸葛亮傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》等。通過(guò)閱讀這些資料，學(xué)生可以深入了解諸葛亮的生平事跡和其在歷史上的地位，以及杜甫對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

（3）與《蜀相》相關(guān)的歷史事件和人物：如劉備、關(guān)羽、張飛等蜀漢名將的故事，以及三國(guó)時(shí)期的歷史背景。通過(guò)了解這些歷史事件和人物，學(xué)生可以更好地把握《蜀相》所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵。

（4）唐代文學(xué)與詩(shī)歌的發(fā)展：了解唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，以及杜甫在其中的地位和貢獻(xiàn)。這有助于學(xué)生從宏觀角度把握《蜀相》在唐代文學(xué)史上的價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蜀相》的讀后感，分享自己的感悟和理解。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞《蜀相》中的某個(gè)主題進(jìn)行深入探討，如詩(shī)歌中的意象、典故、情感等。

（3）讓學(xué)生嘗試模仿《蜀相》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的賢臣良相，結(jié)合《蜀相》中的諸葛亮形象，探討現(xiàn)代社會(huì)中的賢德之人。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，深入了解杜甫的生平事跡和創(chuàng)作背景，以及唐代文學(xué)的發(fā)展歷程。

（6）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受歷史文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

（7）通過(guò)參加語(yǔ)文競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)反思一說(shuō)到《蜀相》，我就想起那首“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”的千古絕唱。今天，這節(jié)課的結(jié)束，讓我有了許多思考和反思。

首先，我感到欣慰的是，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。他們能夠積極思考，對(duì)于我提出的問(wèn)題，也能給出自己的見(jiàn)解。在小組討論環(huán)節(jié)，大家各抒己見(jiàn)，氛圍熱烈。這說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

但是，反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《蜀相》的創(chuàng)作背景和杜甫的生平時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歷史人物的認(rèn)知不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的教育，幫助他們建立起更加全面的歷史觀。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)我過(guò)于依賴多媒體和講授法，而忽略了學(xué)生的主體地位。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果?？赡苁怯捎谖覍?duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，或者是學(xué)生在參與過(guò)程中的積極性不高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

另外，我在講解詩(shī)歌中的意象和情感時(shí)，可能過(guò)于注重字面的解釋，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其背后的深層含義。例如，在分析“出師未捷身先死”這句話時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)這是對(duì)諸葛亮壯志未酬的感慨，而沒(méi)有深入探討其背后的歷史背景和杜甫的人生感悟。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩(shī)歌的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌背后的情感和哲理。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，只注重他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，而忽略了他們?cè)谡n后的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，在今后的教學(xué)中，我需要建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。今天的《蜀相》教學(xué)，雖然有一些亮點(diǎn)，但也暴露出許多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，努力改進(jìn)，力求讓學(xué)生在我的課堂上收獲更多。讓我們一起努力，為了我們的學(xué)生，為了我們的教育事業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蜀相諸葛亮的歷史地位與貢獻(xiàn)

-杜甫對(duì)諸葛亮的贊頌與感慨

-詩(shī)歌中的意象與象征意義

②重點(diǎn)