魯教版八年級化學(xué)下冊專項素養(yǎng)綜合練(一)探究水的組成課件

專項素養(yǎng)綜合練(一)探究水的組成類型一探究水的組成1.(2024山東煙臺牟平期中)某同學(xué)用碳棒作電極進(jìn)行電解水

實驗,得到氫氣與氧氣的體積比大于理論值,對產(chǎn)生此現(xiàn)象原

因的猜想不合理的是?()A.氧氣比氫氣較易溶于水B.部分氧氣與碳棒反應(yīng)被消耗C.部分氧氣被碳棒吸附D.部分氧氣與氫氣反應(yīng)重新生成了水D解析若部分氧氣與氫氣反應(yīng)重新生成了水,那參與反應(yīng)的

氧氣和氫氣的體積關(guān)系與電解水生成氧氣和氫氣的體積關(guān)

系相同,不會影響最終氧氣和氫氣的體積比,故D項猜想不合

理。2.(2023山東東營期中)觀察以下兩幅圖片,回答以下問題:

(1)電解水時,有氫氣生成的電極接電源的

(填“正”

或“負(fù)”)極;要驗證試管2中產(chǎn)生的氣體,可用

檢驗。負(fù)

帶火星的木條(2)電解水實驗結(jié)束時,理論上試管1中生成的氣體與試管2中

生成的氣體的體積比為

。(3)請寫出裝置B中發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式:

;從能量轉(zhuǎn)化角度分析,電解水時

能量(填“吸收”或“放出”)。(4)從宏觀的角度來看,加熱水和電解水的本質(zhì)區(qū)別是

。2∶1

水?氫氣+氧氣

吸收

是否有新物質(zhì)生成解析(1)根據(jù)“正氧負(fù)氫”可知,有氫氣生成的電極接電源

的負(fù)極;試管2與電源正極相連,產(chǎn)生的是氧氣,可用帶火星的

木條檢驗。(2)根據(jù)“氫二氧一”可知,理論上生成氫氣和氧

氣的體積比為2∶1。(3)從能量轉(zhuǎn)化角度分析,電解水時會吸

收能量。(4)加熱水時,只是水的狀態(tài)發(fā)生了改變,無新物質(zhì)

生成,屬于物理變化;電解水時生成了氫氣和氧氣,有新物質(zhì)

生成,屬于化學(xué)變化;物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有無

新物質(zhì)生成。3.(2024山東威海期中節(jié)選)可用如圖裝置進(jìn)行電解水的實

驗。請回答以下問題:(1)實驗時常在水槽中加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉的目的是

。增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

(2)在電解水的裝置中,導(dǎo)線A連接的是電源的

極,小明推測“a試管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣,b試管內(nèi)產(chǎn)生的是氧氣”,這屬于科學(xué)探究中的

(填字母,下同)環(huán)節(jié),還需要

進(jìn)行驗證。A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.設(shè)計并實施實驗方案D.形成結(jié)論E.反思評價F.表達(dá)交流負(fù)

B

C(3)若b試管內(nèi)收集到的氣體體積為5mL,則另一試管內(nèi)收集

到的氣體體積約為

mL。(4)下列實驗?zāi)茏C明水的組成的是

(填字母)。A.加熱水B.電解水C.氫氣燃燒D.凈化黃泥水10

BC解析(1)純水幾乎不導(dǎo)電,電解水時在水槽中加入少量硫酸

鈉或氫氧化鈉的目的是增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。(2)a試管中的氣體

體積較大,是氫氣,則導(dǎo)線A連接的是電源的負(fù)極。(3)電解水

時生成氫氣與氧氣的體積比為2∶1,b試管中的氣體體積較

小,是氧氣;若b試管內(nèi)收集到的氣體體積為5mL,則另一試管

收集到的氣體體積約為10mL。(4)加熱水、凈化黃泥水均

屬于物理變化,不能驗證水的組成;電解水生成氫氣和氧氣,

可以驗證水中含有氫元素和氧元素;氫氣和氧氣發(fā)生化合反

應(yīng)生成水,也可以驗證水的組成。類型二從微觀視角認(rèn)識水的構(gòu)成4.(2024山東東營廣饒期中節(jié)選)水是一種重要的資源,愛護(hù)

水資源,人人有責(zé)。(1)水電解的過程如圖所示,微粒運(yùn)動變化的先后順序正確的

是

(填字母)。A.①②③④⑤B.④①③②⑤C.①②⑤③D.①④③②C

(2)如圖是氫氣燃燒的微觀示意圖。

①氫氣燃燒的文字表達(dá)式是

。氫氣+氧氣?水②請在圖示空白方框內(nèi)畫出相應(yīng)的微粒模型圖。解析(1)水通電分解的微觀本質(zhì)是水分子分解成氫原子和

氧原子,每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,每兩個氫原子結(jié)合

成一個氫分子,大量的氧分子聚集在一起形成