第10課 《老人與?！氛f課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊）

第10課《老人與?！氛f課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：第10課《老人與海》

教材章節(jié)：選擇性必修上冊《老人與?！?/p>

本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞海明威的經(jīng)典作品《老人與海》展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的主題思想、人物形象以及象征意義。通過分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《老人與?！分械奈膶W(xué)形象和藝術(shù)手法，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化理解力，理解作品所蘊含的海洋文化、冒險精神和人類尊嚴(yán)等文化內(nèi)涵。

3.提升學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的主題和人物進行深入思考，形成自己的見解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高二階段之前，已經(jīng)對文學(xué)鑒賞有一定的了解，能夠識別和分析文學(xué)作品中的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。他們可能接觸過一些經(jīng)典的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)閱讀和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍抱有濃厚的興趣，尤其是對具有挑戰(zhàn)性和深刻內(nèi)涵的作品。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的獨立思考能力和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過閱讀和討論來深入理解文本，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過寫作和創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《老人與海》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品時，學(xué)生可能會遇到對復(fù)雜人物心理的把握、對深層次主題的理解以及語言風(fēng)格上的適應(yīng)等問題。此外，對于作品中的一些象征意義和隱喻手法，學(xué)生可能難以直接理解，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，學(xué)生在進行文本分析和批判性思考時，可能會遇到觀點表達不夠清晰、論證不夠充分等挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生深入理解《老人與?！返奈膶W(xué)價值和主題。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗人物心理，增進對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示海明威的生平背景和作品創(chuàng)作環(huán)境，幫助學(xué)生更好地把握作品的時代背景和作者意圖。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析作品中的象征意義和隱喻手法，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《老人與海》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過《老人與?！罚窟@本書給你留下了什么印象？”

展示一些關(guān)于大海、捕魚和海明威的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說的氛圍和主題。

簡短介紹《老人與?！返幕厩楣?jié)和作者海明威，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老人與海》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老人與?！返幕靖拍?、人物和主題。

過程：

講解《老人與海》的故事背景，包括時代背景和海明威的寫作動機。

詳細(xì)介紹小說的主要人物，如圣地亞哥老人、馬林魚和鯊魚，以及他們的象征意義。

3.《老人與?！钒咐治觯?0分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《老人與?！返奶匦院椭匾浴?/p>

過程：

選擇小說中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如老人與馬林魚的斗爭、老人與鯊魚的對抗等。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、發(fā)展和意義，讓學(xué)生全面理解小說的象征手法和主題。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物性格塑造和主題表達的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《老人與?！废嚓P(guān)的主題進行深入討論，如“勇敢與堅持”、“人與自然的關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《老人與?！返恼J(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《老人與?！返闹匾院鸵饬x。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老人與?！返幕厩楣?jié)、人物、主題和象征手法。

強調(diào)《老人與海》在文學(xué)史上的地位和其對人性的深刻洞察。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x書筆記或短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中尋找與小說主題相關(guān)的實例。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

通過對《老人與?！返纳钊雽W(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的鑒賞要點，包括人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達和藝術(shù)手法等。他們能夠識別并分析作品中的象征意義和隱喻手法，從而提高對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.文化理解力的增強：

學(xué)生通過對《老人與?！返膶W(xué)習(xí)，對海洋文化、冒險精神和人類尊嚴(yán)等文化內(nèi)涵有了更深刻的理解。他們能夠認(rèn)識到文學(xué)作品與文化之間的緊密聯(lián)系，以及文學(xué)作品在傳承和弘揚文化中的作用。

3.思辨能力的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被引導(dǎo)對《老人與海》中的主題和人物進行深入思考，形成了自己的見解。他們學(xué)會了如何從不同角度分析問題，如何批判性地評估不同觀點，從而提升了思辨能力。

4.合作與交流能力的提高：

通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽、表達和協(xié)調(diào)，提高了團隊協(xié)作能力。

5.語言表達能力的加強：

學(xué)生在課堂上通過口頭表達和書面作業(yè)，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠更準(zhǔn)確地使用語言描述自己的觀點和感受，語言組織能力得到提升。

6.人文素養(yǎng)的豐富：

通過學(xué)習(xí)《老人與海》，學(xué)生對人性、道德和生命價值有了更深刻的認(rèn)識。他們能夠從作品中汲取智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。

7.個性發(fā)展的促進：

學(xué)生在閱讀《老人與?！返倪^程中，可能會對圣地亞哥老人的堅韌不拔和勇敢精神產(chǎn)生共鳴。這種共鳴有助于學(xué)生塑造積極向上的個性，增強面對困難時的自信心和勇氣。

8.創(chuàng)新思維的開發(fā)：

在分析《老人與?！返倪^程中，學(xué)生可能會提出一些新穎的觀點和想法。這種創(chuàng)新思維的開發(fā)有助于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人物：圣地亞哥、馬林魚、鯊魚、男孩曼尼基奧

-主題：勇敢、堅韌、人性和自然的關(guān)系、生命的意義

-象征：馬林魚代表人的意志和力量，鯊魚代表命運和挑戰(zhàn)，大海代表生命的廣闊和未知

②關(guān)鍵詞：

-勇敢：面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和決心

-堅韌：不屈不撓，永不放棄的精神

-人性：人的本質(zhì)特征和道德情感

-自然：自然界與人類的關(guān)系，包括生存和