《離騷》《蜀道難》《蜀相》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《離騷》《蜀道難》《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《離騷》《蜀道難》《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設(shè)計思路本課以《離騷》《蜀道難》《蜀相》為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解屈原、李白、杜甫的詩歌創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)審美鑒賞能力。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩人情感與時代背景。

3.增強語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)習(xí)詩歌的表達技巧。

4.增進思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與課本內(nèi)容相關(guān)的古詩詞基礎(chǔ)知識，包括基本的詩歌形式、修辭手法和古典文學(xué)常識，但對于屈原、李白、杜甫三位詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景可能了解有限。

2.學(xué)生對古典文學(xué)普遍保持一定興趣，尤其是對詩歌藝術(shù)形式有一定的欣賞能力。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠獨立閱讀和理解詩歌內(nèi)容，但分析詩歌深層意蘊和表達技巧時可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有傾向于獨立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《離騷》《蜀道難》《蜀相》時可能遇到的困難包括：理解古代詩人的思想感情，把握詩歌的象征意義和意象表達，以及將詩歌中的藝術(shù)手法與現(xiàn)代語文寫作相結(jié)合。此外，由于古典文學(xué)與當(dāng)代生活存在一定的距離，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活情境中。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《離騷》《蜀道難》《蜀相》相關(guān)的圖片、地圖、歷史背景視頻等。

3.教學(xué)輔助：準備詩歌文本的朗讀音頻，以及與詩歌主題相關(guān)的音樂作品。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于屈原、李白、杜甫生平事跡的簡短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道這些詩人嗎？他們有哪些著名的作品？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，總結(jié)古詩詞的特點和表達方式。

-介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《離騷》《蜀道難》《蜀相》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《離騷》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析屈原的憂國憂民情懷。

-學(xué)生朗讀《離騷》節(jié)選，教師指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美和意象表達。

-討論李白《蜀道難》的意境和修辭手法，分析詩人對蜀道艱險的描繪。

-學(xué)生朗讀《蜀道難》節(jié)選，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的對比手法和情感表達。

-介紹杜甫《蜀相》的創(chuàng)作背景，分析詩人的憂國憂民之情。

-學(xué)生朗讀《蜀相》節(jié)選，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：三位詩人的作品分別體現(xiàn)了怎樣的情感和思想？

-學(xué)生分組討論，每組選派代表分享討論成果。

-教師點評各組討論，總結(jié)三位詩人的作品特點。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)屈原、李白、杜甫三位詩人的詩歌特點和思想內(nèi)涵。

-提醒學(xué)生課后閱讀相關(guān)資料，加深對古詩詞的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后完成以下作業(yè)：

1.選取《離騷》《蜀道難》《蜀相》中的任意一首詩歌，進行背誦和默寫。

2.結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于屈原、李白、杜甫詩歌特點的短文。

3.閱讀與三位詩人相關(guān)的其他作品，撰寫讀書筆記。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《離騷》《蜀道難》《蜀相》等古詩詞，理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了屈原、李白、杜甫三位詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景，能夠分析詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的情感。

-學(xué)生了解了《離騷》《蜀道難》《蜀相》的藝術(shù)特色，包括詩歌的韻律美、意象表達和修辭手法。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生在朗讀和背誦過程中，提升了語感和語音表達能力。

-通過分析詩歌的象征意義和表達技巧，學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提高。

-學(xué)生在討論和分享過程中，鍛煉了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的詩歌知識，對古詩詞進行解讀和分析，培養(yǎng)了解讀經(jīng)典的能力。

-學(xué)生在分析詩歌情感和思想內(nèi)涵的過程中，提升了抽象思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生通過對比閱讀，學(xué)會了從不同角度審視問題，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)屈原、李白、杜甫的詩歌，感受到了古代詩人的憂國憂民情懷，增強了社會責(zé)任感。

-學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中，體會到了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強了文化自信。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中的美好情感，陶冶了情操，提升了道德素養(yǎng)。

5.綜合運用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，例如在寫作、演講等活動中引用古詩詞，提升語言表達能力。

-學(xué)生在日常生活中，更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，積極參與相關(guān)活動，如參觀博物館、參加古典文學(xué)講座等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《離騷》時，可以嘗試將屈原流放的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的憂國憂民之情，增強詩歌的感染力。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示詩歌中的意象，如《蜀道難》中的山水風(fēng)光，讓學(xué)生直觀地理解詩歌的意境。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：部分學(xué)生在分析詩歌時，只能停留在表面，難以深入挖掘詩人的情感和思想。

2.課堂互動性有待提高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀：針對學(xué)生對古詩詞理解深度不足的問題，可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌，提高學(xué)生的解讀能力。

2.激發(fā)課堂互動：通過提問、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以加入學(xué)生自