中學(xué)聯(lián)盟浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺-淮河分南北》說課稿（人教版）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》說課稿（人教版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本課以《秦嶺—淮河分南北》為切入點(diǎn)，通過地圖、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秦嶺—淮河線的地理意義，了解南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣差異。結(jié)合課本內(nèi)容，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的參與度和思考能力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、地理實(shí)踐能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)秦嶺—淮河線的地理特征，學(xué)生能夠增強(qiáng)對地理環(huán)境的認(rèn)識，提升空間思維能力和區(qū)域認(rèn)知。同時，通過討論南北方的差異，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和跨文化理解能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確秦嶺—淮河線的地理位置和地理意義。

-認(rèn)識南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣的差異。

-通過地圖和實(shí)例，理解地理分界線的劃分依據(jù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對秦嶺—淮河線的地理位置理解不夠直觀，難以在腦海中形成清晰的空間概念。

-學(xué)生對南北方的自然環(huán)境差異缺乏感性認(rèn)識，難以具體區(qū)分。

-學(xué)生在分析南北方的生產(chǎn)生活習(xí)慣時，可能難以將地理環(huán)境與人文因素相結(jié)合。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理掛圖、教學(xué)投影儀、電子白板

-課程平臺：人教版歷史與社會教材電子版

-信息化資源：秦嶺—淮河線相關(guān)地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、圖片庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演道具、小組討論卡片教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《秦嶺—淮河分南北》課題，設(shè)計問題如“秦嶺—淮河線的地理位置在哪里？”“這條線是如何劃分南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦嶺—淮河線的地理位置和南北方的地理特征。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解秦嶺—淮河線的地理位置和南北方的地理特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示秦嶺—淮河線的地圖或相關(guān)歷史故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦嶺—淮河線的地理意義，結(jié)合實(shí)例如氣候、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析南北方的差異，并制作對比表格。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么秦嶺—淮河線是地理分界線？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過對比分析，加深對南北方差異的理解。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦嶺—淮河線的地理意義。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理知識和分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解秦嶺—淮河線的地理意義，掌握南北方的地理特征。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與秦嶺—淮河線相關(guān)的作業(yè)，如繪制南北方的氣候?qū)Ρ葓D或撰寫小論文。

提供拓展資源：提供與秦嶺—淮河線相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課《秦嶺—淮河分南北》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動，取得了以下顯著的效果：

1.知識掌握：學(xué)生對秦嶺—淮河線的地理位置、地理意義以及南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣的差異有了深入的理解。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述秦嶺—淮河線的走向和所跨越的省份。

-學(xué)生能夠列舉出秦嶺—淮河線在氣候、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的地理分界特征。

-學(xué)生能夠解釋南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣差異的原因。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主思考、小組討論等活動，培養(yǎng)了以下思維能力：

-空間思維能力：學(xué)生能夠通過地圖等地理信息，在腦海中形成秦嶺—淮河線的空間概念。

-分析能力：學(xué)生能夠分析南北方的地理特征差異，并找出其背后的原因。

-創(chuàng)新能力：學(xué)生在設(shè)計南北方對比表格、繪制氣候?qū)Ρ葓D等活動中，展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維。

3.合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生培養(yǎng)了以下合作能力：

-溝通能力：學(xué)生在小組討論中，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，達(dá)成共識。

-團(tuán)隊協(xié)作能力：學(xué)生在完成小組任務(wù)時，能夠分工合作，共同解決問題。

-領(lǐng)導(dǎo)能力：部分學(xué)生在小組活動中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，組織協(xié)調(diào)小組成員，完成任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過豐富的教學(xué)資源和生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學(xué)習(xí)地理知識。

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性，主動參與討論和實(shí)踐活動。

5.價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了以下價值觀：

-尊重自然：學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境對人類生活的重要性，學(xué)會尊重自然、保護(hù)環(huán)境。

-愛國情懷：學(xué)生了解我國地理環(huán)境的特點(diǎn)，增強(qiáng)了對祖國的熱愛之情。

-合作共贏：學(xué)生在小組活動中，體會到合作的重要性，學(xué)會了與他人共同進(jìn)步。

6.綜合素養(yǎng)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：

-生活實(shí)踐能力：學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R應(yīng)用于實(shí)際生活，提高生活品質(zhì)。

-適應(yīng)能力：學(xué)生在面對南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習(xí)慣差異時，能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對。

-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計①秦嶺—淮河線地理位置：秦嶺—淮河線的走向、穿越的省份、地理分界線的位置。

②地理意義：

-氣候分界：亞熱帶與暖溫帶、濕潤與半濕潤、亞熱季風(fēng)與溫帶季風(fēng)氣候的分界。

-植被分界：常綠闊葉林與落葉闊葉林的分界