Unit 4 Body Language Reading and thinking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊001

Unit4BodyLanguageReadingandthinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandthinking。該部分主要圍繞肢體語言展開，讓學生了解不同文化背景下的肢體語言差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在初中階段已學到的交際策略和跨文化交際知識相聯(lián)系，通過閱讀和思考，使學生進一步理解肢體語言在交際中的重要性，豐富學生的英語知識體系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀不同文化背景下的肢體語言，學生能夠提升語言能力，學習如何在真實語境中運用語言。同時，增強文化意識，認識到不同文化在非語言交際中的差異，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。此外，通過分析案例，學生能夠鍛煉批判性思維和解決問題的能力，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：理解并分析不同文化背景下肢體語言的含義。

-具體細節(jié)：學生需要掌握如何從文本中提取關鍵信息，識別并解釋不同文化中的肢體語言，如點頭、揮手、眼神交流等在特定文化中的意義。

-舉例解釋：通過閱讀文本，學生應能夠識別出美國文化中揮手表示“再見”，而在某些亞洲文化中可能表示“召喚”。

2.教學難點

-難點內容：跨文化交際中肢體語言的誤用及其后果。

-具體細節(jié)：學生難以理解肢體語言在不同文化中的細微差別，可能導致交際失誤。

-舉例解釋：例如，在阿拉伯文化中，直視對方眼睛是表示尊重，而在某些西方文化中可能被視為不禮貌。學生需要理解這種差異，并學會在跨文化交際中避免誤解。此外，學生還需要學會如何根據具體情境選擇合適的肢體語言，以避免文化沖突。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版（2019）選擇性必修第一冊的教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與肢體語言相關的圖片集，包括不同文化背景下的肢體動作對比；圖表展示肢體語言的普遍與特定文化差異；視頻材料展示實際交際中的肢體語言應用。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，安排多個討論小組，并在教室后部預留空間展示文化圖片和圖表，便于學生討論和視覺輔助學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對肢體語言興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道肢體語言是什么嗎？它在我們的日常生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于肢體語言的圖片或視頻片段，如不同文化中打招呼的方式，讓學生初步感受肢體語言的魅力或特點。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.肢體語言基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括其主要組成元素或結構，如面部表情、手勢、身體姿態(tài)等。

詳細介紹肢體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解不同肢體語言所傳達的信息。

3.肢體語言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的肢體語言案例進行分析，如商務談判中的肢體語言、公共演講中的肢體語言等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解肢體語言的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用肢體語言解決交際中的誤解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與肢體語言相關的主題進行深入討論，如“肢體語言在不同文化中的差異”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對肢體語言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調肢體語言在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用肢體語言。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄自己或他人的一天的肢體語言，分析其含義和效果，并撰寫一篇短文，分享自己的觀察和思考。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解和描述肢體語言的基本概念、組成部分和功能。他們能夠識別和分析不同文化背景下的肢體語言，如面部表情、手勢、身體姿態(tài)等，以及這些肢體語言在不同情境中的含義和作用。

2.文化意識

學生在了解肢體語言的過程中，對跨文化交際有了更深的認識，能夠意識到不同文化在肢體語言上的差異，從而增強自己的文化意識。他們學會了尊重和理解不同文化的交際習慣，避免了因文化差異而產生的誤解。

3.思維能力

通過案例分析和小組討論，學生的批判性思維和解決問題的能力得到了提升。他們能夠從不同的角度分析問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，并在討論中鍛煉自己的邏輯思維和表達能力。

4.合作能力

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，使學生有機會與他人合作，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，從而提高了合作能力。

5.實際應用

學生通過觀察和記錄自己或他人的肢體語言，將所學知識應用于實際生活。他們能夠更好地理解他人的非言語信息，提升自己在人際交往中的溝通效果，增強社交能力。

6.學習興趣

通過本節(jié)課的學習，學生對肢體語言產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進一步探索和學習的動力。他們開始關注生活中的肢體語言現(xiàn)象，主動尋找相關資料進行學習，形成了良好的學習習慣。

7.情感態(tài)度

學生在了解肢體語言的重要性后，對人際交往有了更加積極的態(tài)度。他們學會了在交際中尊重他人，關注他人的感受，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。板書設計①肢體語言的基本概念

-肢體語言：非言語交際方式，通過身體動作、面部表情等傳達信息。

-非言語信息：與言語信息相對，指不通過語言文字傳遞的信息。

②肢體語言的組成部分

-面部表情：微笑、皺眉、眨眼等。

-手勢：揮手、指向、擁抱等。

-身體姿態(tài)：站姿、坐姿、走姿等。

-距離和空間：個人空間、社交距離等。

③肢體語言的文化差異

-不同文化中肢體語言的含義可能不同。

-跨文化交際中的肢體語言誤用可能導致誤