整本書閱讀《西游記》想象藝術(shù)主題交流課 說課稿- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級(jí)上冊(cè)

整本書閱讀《西游記》想象藝術(shù)主題交流課說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）整本書閱讀《西游記》想象藝術(shù)主題交流課說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為《西游記》想象藝術(shù)主題交流課，選自統(tǒng)編版（2024）語文七年級(jí)上冊(cè)。本章節(jié)內(nèi)容主要包括：1.《西游記》的作者及背景介紹；2.想象藝術(shù)的特點(diǎn)；3.《西游記》中的典型想象藝術(shù)案例分析；4.學(xué)生分組討論，交流各自對(duì)《西游記》中想象藝術(shù)的看法；5.總結(jié)《西游記》想象藝術(shù)的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承：通過閱讀《西游記》，學(xué)生能夠理解中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《西游記》中的想象藝術(shù)，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。3.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過討論交流，學(xué)生能夠提升語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。4.思維發(fā)展與提升：在分析《西游記》想象藝術(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。5.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)小說的閱讀有一定的經(jīng)驗(yàn)。他們可能對(duì)《西游記》有一定的了解，知道它是一部古典名著，但對(duì)整部書的結(jié)構(gòu)、人物形象和想象藝術(shù)的具體特點(diǎn)可能了解不深。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)奇幻故事和冒險(xiǎn)小說通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來體驗(yàn)不同的文化和思想。《學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《西游記》的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是古典文學(xué)的語言風(fēng)格與現(xiàn)代閱讀習(xí)慣存在差異，理解上可能存在障礙；二是《西游記》中的想象藝術(shù)手法復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其特點(diǎn)和作用；三是學(xué)生在討論交流時(shí)，可能缺乏深度和廣度，難以形成有見地的觀點(diǎn)。因此，教師需要通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對(duì)《西游記》背景和想象藝術(shù)特點(diǎn)的講解，為學(xué)生搭建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論《西游記》中的想象藝術(shù)案例，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演《西游記》中的人物，體驗(yàn)角色，深入理解作品。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《西游記》的插圖、人物形象和場(chǎng)景，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)軟件進(jìn)行課堂問答，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《西游記》想象藝術(shù)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有讀過《西游記》，或者看過與之相關(guān)的電視劇或電影？”

展示一些《西游記》中的經(jīng)典插圖或角色形象，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，讓學(xué)生回憶和分享他們的印象。

簡(jiǎn)短介紹《西游記》作為中國古典四大名著之一的歷史地位和文化價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《西游記》的基本概念、人物形象和想象藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

講解《西游記》的基本概念，包括它是一部古典小說，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事。

詳細(xì)介紹《西游記》中的人物形象，如孫悟空的機(jī)智勇敢、豬八戒的憨厚可愛、沙僧的忠誠老實(shí)等。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《西游記》中想象藝術(shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《西游記》案例進(jìn)行分析，如“孫悟空的七十二變”、“金箍棒的變化”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《西游記》想象藝術(shù)的多樣性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)創(chuàng)作的影響，以及如何運(yùn)用想象藝術(shù)來豐富我們的表達(dá)和創(chuàng)造力。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《西游記》中的想象藝術(shù)主題進(jìn)行深入討論，如“孫悟空的形象特點(diǎn)”、“豬八戒的性格魅力”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何將《西游記》中的想象藝術(shù)元素應(yīng)用于現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作或視覺藝術(shù)中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《西游記》想象藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》想象藝術(shù)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《西游記》的基本概念、人物形象、想象藝術(shù)特點(diǎn)以及案例分析。

強(qiáng)調(diào)《西游記》想象藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活和文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用想象藝術(shù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《西游記》中的一個(gè)章節(jié)，嘗試用現(xiàn)代視角重新構(gòu)思其中一個(gè)故事情節(jié)，以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著中的經(jīng)典章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對(duì)想象藝術(shù)的理解。

-《中國古代神話故事集》：這本書收錄了眾多中國古代神話故事，學(xué)生可以通過閱讀這些故事，了解中國神話傳說中的想象元素，并與《西游記》中的想象藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比。

-《西游記》研究專著：推薦一些關(guān)于《西游記》的研究專著，如《西游記評(píng)析》、《西游記人物研究》等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解作品。

-《中國古典小說閱讀指南》：這本書可以為學(xué)生提供閱讀古典小說的方法和技巧，幫助他們更好地理解和欣賞《西游記》。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-模擬創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試模擬《西游記》中的想象藝術(shù)，創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的奇幻故事或人物形象。

-研究對(duì)比：讓學(xué)生選擇一部現(xiàn)代小說，分析其中的想象藝術(shù)手法，并與《西游記》進(jìn)行對(duì)比，探討想象藝術(shù)在不同時(shí)代和文化背景下的演變。

-主題創(chuàng)作：以“想象的力量”為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)想象藝術(shù)的看法和理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《西游記》角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，體驗(yàn)角色的心理和行為，進(jìn)一步理解作品。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與與《西游記》相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參加文化講座等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

3.布置實(shí)踐性作業(yè)：

-學(xué)生可以選擇一個(gè)《西游記》中的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)劇劇本，并組織同學(xué)進(jìn)行排練和表演。

-讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與《西游記》相關(guān)的主題，進(jìn)行調(diào)研報(bào)告，包括背景介紹、案例分析、未來展望等內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅描繪《西游記》中場(chǎng)景的畫作或手抄報(bào)，展現(xiàn)自己對(duì)作品的想象和理解。板書設(shè)計(jì)①《西游記》想象藝術(shù)主題

-《西游記》簡(jiǎn)介

-想象藝術(shù)特點(diǎn)

-典型案例

②想象藝術(shù)特點(diǎn)

-創(chuàng)造性

-超越現(xiàn)實(shí)

-象征意義

③典型案例

-孫悟空七十二變

-金箍棒變化

-女兒國國王的幻境

-西天取經(jīng)的奇幻旅程

④人物形象分析

-孫悟空：機(jī)智、勇敢、忠誠

-唐僧：慈悲、智慧、堅(jiān)定

-豬八戒：憨厚、忠誠、貪吃

-沙僧：忠誠、穩(wěn)重、勇敢

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解想象藝術(shù)在《西游記》中的作用

-分析典型案例中的想象藝術(shù)手法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力

⑥課堂活動(dòng)

-小組討論

-角色扮演

-案例分析

-課堂展示

⑦課后作業(yè)

-閱讀原著選段

-模擬創(chuàng)作奇幻故事

-研究對(duì)比現(xiàn)代小說中的想象藝術(shù)

-創(chuàng)作描繪《西游記》場(chǎng)景的畫作或手抄報(bào)教學(xué)反思與總結(jié)今天的《西游記》想象藝術(shù)主題交流課，讓我對(duì)教學(xué)有了更深的體會(huì)。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，下面我就來談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了激發(fā)學(xué)生的興趣。通過展示《西游記》中的經(jīng)典圖片和角色形象，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)于孫悟空、豬八戒等角色的討論非常熱烈，這讓我感到非常欣慰。我意識(shí)到，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生們的興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在講解《西游記》的想象藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，我使用了討論法，讓學(xué)生們分組討論典型案例，這樣的互動(dòng)讓課堂氣氛更加活躍。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢龊芏嘤袆?chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我感到驚喜。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組合作的學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)主導(dǎo)討論，而其他成員則參與較少。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課的效果是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《西游記》的想象藝術(shù)有了更深入的理解，他們?cè)诎咐治鲋心軌蛱岢龊芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)。在情感態(tài)度方面