《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀，選取自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，這兩篇課文均為經(jīng)典文學(xué)作品，分別描繪了歷史事件和個(gè)人經(jīng)歷。通過聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，注重文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過《赤壁賦》和《登泰山記》的聯(lián)讀，學(xué)生能夠深入理解古代文人的情感與思想，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，通過分析兩篇文章的寫作手法和表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的審美判斷力和文學(xué)批評(píng)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文句子。對(duì)于《赤壁賦》和《登泰山記》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可能對(duì)其中的一些名句有所了解，但對(duì)于作品的深層內(nèi)涵和藝術(shù)特色可能理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)到與歷史事件相關(guān)的文學(xué)作品時(shí)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能對(duì)文言文閱讀較為熟練，能夠快速理解文意；而部分學(xué)生可能在文言文詞匯和句式理解上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解障礙，二是難以把握作者的情感和思想，三是分析作品的藝術(shù)特色時(shí)缺乏深度。此外，由于兩篇文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可能難以在有限的時(shí)間內(nèi)全面把握文章內(nèi)容。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服閱讀障礙，提高理解能力，并通過討論和合作學(xué)習(xí)來深化對(duì)作品的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，包括《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片，以及與《登泰山記》相關(guān)的泰山風(fēng)景圖片，以幫助學(xué)生直觀感受文章背景。

3.教學(xué)視頻：選取與兩篇文章相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段或相關(guān)講解視頻，用于輔助學(xué)生理解歷史背景和作者情感。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備討論卡片、寫作模板等，以支持學(xué)生的分組討論和寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇文章，了解作者的生平和作品背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作手法和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問題如：“作者在《赤壁賦》中如何運(yùn)用對(duì)景抒情的手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解作品的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，如分析《赤壁賦》中的對(duì)仗和排比。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《赤壁賦》中的名句視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文中的難點(diǎn)詞匯和句式，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

組織課堂活動(dòng)：分組討論《赤壁賦》和《登泰山記》中的人物形象和情感表達(dá)。

解答疑問：對(duì)于學(xué)生在討論中提出的問題，如“蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了怎樣的情感？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，跟隨老師的講解理解課文。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的看法，如對(duì)《赤壁賦》中“人生如夢(mèng)”的解讀。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《赤壁賦》中人物形象的作文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行拓展。

提供拓展資源：推薦《蘇軾全集》等書籍，供學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，完成作文，加深對(duì)課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生通過閱讀推薦的書籍，拓寬對(duì)蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，如分析自己在預(yù)習(xí)和作業(yè)中的不足，提出改進(jìn)措施。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)背景資料

-蘇軾生平簡(jiǎn)介：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷、政治生涯以及文學(xué)成就，幫助學(xué)生更好地理解其作品背后的情感和思想。

-赤壁之戰(zhàn)歷史背景：詳細(xì)講解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過程和影響，讓學(xué)生對(duì)《赤壁賦》中的歷史典故有更深入的了解。

-古代山水文化：探討古代文人對(duì)山水景觀的審美觀念，以及這種觀念在《赤壁賦》和《登泰山記》中的體現(xiàn)。

2.文學(xué)作品比較

-蘇軾其他作品：推薦閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-同時(shí)期其他文人作品：介紹與蘇軾同時(shí)期的其他文人作品，如王安石的《游褒禪山記》、歐陽修的《醉翁亭記》等，進(jìn)行比較閱讀。

3.文學(xué)評(píng)論與解讀

-古代文人對(duì)《赤壁賦》的評(píng)論：搜集古代文人對(duì)《赤壁賦》的評(píng)論，了解不同時(shí)代、不同文化背景下對(duì)這篇作品的解讀。

-現(xiàn)代文人對(duì)《赤壁賦》的解讀：介紹現(xiàn)代學(xué)者對(duì)《赤壁賦》的解讀，如朱自清、錢鐘書等人的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

二、拓展建議

1.閱讀蘇軾的詩詞作品

-推薦閱讀蘇軾的詩詞作品，如《江城子·密州出獵》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等，感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-分析蘇軾詩詞中的意象和修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.研究古代山水文化

-通過閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，了解古代文人對(duì)山水景觀的審美觀念。

-搜集古代山水詩、山水畫等作品，對(duì)比分析古代山水文化的演變過程。

3.比較閱讀

-選擇蘇軾同時(shí)期的其他文人作品，如王安石的《游褒禪山記》、歐陽修的《醉翁亭記》等，進(jìn)行比較閱讀。

-分析不同文人對(duì)同一題材的寫作手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.文學(xué)評(píng)論與解讀

-閱讀古代文人對(duì)《赤壁賦》的評(píng)論，了解不同時(shí)代、不同文化背景下對(duì)這篇作品的解讀。

-搜集現(xiàn)代學(xué)者對(duì)《赤壁賦》的解讀，如朱自清、錢鐘書等人的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

5.撰寫讀書筆記

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的理解和感悟。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，如分析意象、修辭手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

6.組織文學(xué)講座

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或教師進(jìn)行文學(xué)講座，分享對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的解讀和感悟。

-通過講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

7.創(chuàng)作文學(xué)作品

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《赤壁賦》和《登泰山記》為題材的文學(xué)作品，如詩歌、散文等。

-在創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思教學(xué)過程中的得與失，我們可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我要反思的是課堂上的互動(dòng)情況。在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)文言文閱讀存在一定的困難，或者是對(duì)討論主題不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與課文相關(guān)的討論題目，讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考，這樣可以在課堂上更好地引導(dǎo)他們參與到討論中來。

其次，對(duì)于文言文的教學(xué)，我意識(shí)到僅僅依靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在理解文言文時(shí)，往往需要大量的詞匯和句式積累。因此，我打算在課前為學(xué)生提供一些文言文詞匯和句式的學(xué)習(xí)資料，幫助他們提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我會(huì)在課堂上設(shè)置一些詞匯和句式的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深理解。

再者，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》中的一些歷史背景和文學(xué)典故不太了解，這影響了他們對(duì)作品的理解。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前提供一些相關(guān)的歷史和文化背景資料，讓學(xué)生在閱讀課文之前對(duì)這些內(nèi)容有所了解。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的歷史和文學(xué)元素進(jìn)行探討。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時(shí)，往往缺乏深度。為了提高他們的文學(xué)鑒賞能力，我打算在今后的教學(xué)中，引入一些文學(xué)鑒賞的方法和技巧，如分析意象、修辭手法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同的角度去欣賞和解讀文學(xué)作品。

此外，我還注意到，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多類似的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)文學(xué)的魅力。

在改進(jìn)措施方面，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

1.提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂參與度。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生克服文言文閱讀的困難。

3.結(jié)合歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解作品。

4.引入文學(xué)鑒賞的方法和技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)文學(xué)的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

-知識(shí)點(diǎn)：蘇軾的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就，赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，賦體文學(xué)的特點(diǎn)。

-詞：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物；故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

-句：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

②《登泰山記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

-知識(shí)點(diǎn)：姚鼐的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就，泰山的自然景觀和人文歷史，