公共心理學(xué)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋德州學(xué)院

公共心理學(xué)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋德州學(xué)院第一章單元測(cè)試

心理過(guò)程包括()。

A:認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

B:知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C:認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

D:感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程

答案:認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

()的(

)研究：左半球負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、邏輯推理；右半球負(fù)責(zé)物體空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等。

A:布洛卡

“腦裂人”

B:布洛卡

失語(yǔ)癥人

C:斯佩里

失語(yǔ)癥人

D:斯佩里

“腦裂人”

答案:斯佩里

失語(yǔ)癥人

下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是()。

A:學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

B:人的心理具有整體性

C:人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向

D:人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)

答案:學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

心理現(xiàn)象復(fù)雜多變，無(wú)規(guī)律可循，因此不可干預(yù)。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)“教師要全面了解學(xué)生并完全信任學(xué)生，相信他們能夠充分發(fā)展自己的潛力”，這反映的是人本主義心理學(xué)家的思想。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)行為主義心理學(xué)派重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()

A:不隨意注意

B:隨意后注意

C:隨意注意

D:無(wú)意注意

答案:隨意注意

有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。

A:隨意注意

B:無(wú)意注意

C:隨意后注意

D:不隨意注意

答案:隨意后注意

事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意是()

A:隨意后注意

B:有意注意

C:隨意注意

D:不隨意注意

答案:不隨意注意

學(xué)生在課堂上能根據(jù)老師的要求思考問(wèn)題，并能夠克服干擾完成老師布置的任務(wù)，這種注意狀態(tài)屬于（）

A:隨意后注意

B:不隨意注意

C:隨意注意

D:無(wú)意注意

答案:隨意注意

注意力的品質(zhì)包括()。

A:注意的穩(wěn)定性

B:注意的轉(zhuǎn)移

C:注意的分配

D:注意的范圍

答案:注意的穩(wěn)定性

；注意的轉(zhuǎn)移

；注意的分配

；注意的范圍

注意的特點(diǎn)主要有（

）

A:無(wú)意性B:指向性C:集中性D:穩(wěn)定性E:有意性

答案:指向性；集中性

第三章單元測(cè)試

面對(duì)耀眼的玻璃墻反光，小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng)，此時(shí)他的視覺(jué)感受性提升了。()

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)下水游泳，開(kāi)始感到很涼，在水中待一會(huì)后就不再覺(jué)得涼了。這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)對(duì)比中的先后對(duì)比。()

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在暗室里，如果點(diǎn)燃一支熏香或煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，就會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這就是自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)電影中活動(dòng)的畫(huà)面主要是利用了人的()

A:感覺(jué)對(duì)比

B:知覺(jué)選擇

C:視覺(jué)后像

D:感覺(jué)適應(yīng)

答案:視覺(jué)后像

冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是()。

A:感覺(jué)的對(duì)比

B:感覺(jué)的適應(yīng)

C:感覺(jué)的相互作用

D:感覺(jué)的后效

答案:感覺(jué)的適應(yīng)

第四章單元測(cè)試

記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于()。

A:語(yǔ)詞邏輯記憶

B:運(yùn)動(dòng)記憶

C:情緒記憶

D:形象記憶

答案:語(yǔ)詞邏輯記憶

在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()。

A:無(wú)意記憶

B:長(zhǎng)時(shí)記憶

C:瞬時(shí)記憶

D:短時(shí)記憶

答案:短時(shí)記憶

“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于()。

A:形象記憶

B:邏輯記憶

C:動(dòng)作記憶

D:情緒記憶

答案:形象記憶

良好的記憶品質(zhì)包括()。

A:敏捷性

B:持久性

C:準(zhǔn)確性

D:準(zhǔn)備性

E:廣闊性

答案:敏捷性

；持久性

；準(zhǔn)確性

；準(zhǔn)備性

人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)為()。

A:記憶容量無(wú)限

B:以圖像記憶為主

C:具有鮮明的形象性

D:信息保持時(shí)間長(zhǎng)

答案:記憶容量無(wú)限

；信息保持時(shí)間長(zhǎng)

第五章單元測(cè)試

人們偶然看到天上的白云，會(huì)下意識(shí)的脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等。這種是()。

A:幻想

B:幻覺(jué)

C:無(wú)意想象

D:有意想象

答案:無(wú)意想象

改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是()。

A:夸張

B:黏合

C:人格化

D:典型化

答案:典型化

下列選項(xiàng)中不屬于想象基本形式的是()。

A:黏合

B:夸張

C:創(chuàng)造

D:典型化

答案:創(chuàng)造

李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運(yùn)用的是想象的()加工策略。

A:夸張

B:擬人化

C:典型化

D:黏合

答案:夸張

下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要途徑的是()。

A:從仿造到創(chuàng)造

B:死記硬背

C:積累表象

D:創(chuàng)設(shè)情境

答案:死記硬背

看過(guò)《西游記》的人在頭腦中都可以形成孫悟空的形象，這是()的心理活動(dòng)。

A:幻想

B:創(chuàng)造想象

C:再造想象

D:表象

答案:表象

學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是()。

A:注意

B:記憶

C:思維

D:想象

答案:想象

小學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，這屬于()。

A:創(chuàng)造想象

B:再造想象

C:幻想

D:無(wú)意想象

答案:再造想象

進(jìn)行創(chuàng)造想象的材料是()。

A:想象

B:無(wú)意想象

C:有意想象

D:表象

答案:表象

表象的基本特征首先是它的()。

A:形象性

B:再造性

C:創(chuàng)造性

D:聯(lián)想性

答案:形象性

第六章單元測(cè)試

幼兒園的孩子在算數(shù)時(shí)往往扳著手指計(jì)算。這種思維是()。

A:動(dòng)作思維

B:抽象思維

C:形象思維

D:創(chuàng)造思維

答案:動(dòng)作思維

古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了浮力定律，解決了“王冠之謎”，這種思維是()。

A:常規(guī)思維

B:抽象思維

C:分析思維

D:直覺(jué)思維

答案:直覺(jué)思維

教師在課堂上用幾種不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，這種思維方法是()。

A:發(fā)散思維

B:創(chuàng)造性思維

C:直覺(jué)思維

D:聚合思維

答案:創(chuàng)造性思維

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是()。

A:語(yǔ)詞邏輯思維

B:動(dòng)作思維

C:形象思維

D:抽象思維

答案:抽象思維

通過(guò)檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類(lèi)是()思維。

A:具體形象

B:語(yǔ)詞邏輯

C:抽象

D:動(dòng)作

答案:動(dòng)作

第七章單元測(cè)試

“以小人之心度君子之腹”體現(xiàn)的自我防御機(jī)制是()。

A:置換

B:代償

C:投射

D:否認(rèn)

答案:投射

榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()。

A:理智感

B:審美感

C:熱愛(ài)感

D:道德感

答案:道德感

在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的人類(lèi)所特有的高級(jí)社會(huì)性感情是()。

A:情趣

B:情感

C:熱情

D:情緒

答案:情感

大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)同的四種基本情緒為：快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是激情。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)人類(lèi)對(duì)真理的追求，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)偏見(jiàn)和迷信的排斥等感情都屬于道德感。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)因?yàn)槠谀┛荚嚊](méi)考好，小明同學(xué)整整一個(gè)暑假，天天呆在家里，愁眉不展，干什么都沒(méi)勁。這種情緒狀態(tài)屬于心境。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣?，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()。

A:雙趨沖突

B:趨避沖突

C:雙避沖突

D:多重趨避沖突

答案:趨避沖突

意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()。

A:興趣

B:隨意運(yùn)動(dòng)

C:自由意志

D:動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)

答案:隨意運(yùn)動(dòng)

小明既不想考試不及格，又不想付出努力。這屬于()

A:雙重趨避沖突

B:趨避沖突

C:雙避沖突

D:雙趨沖突

答案:雙避沖突

如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利弊，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心理就是()。

A:趨避沖突

B:雙避沖突

C:多重趨避沖突

D:雙趨沖突

答案:多重趨避沖突

當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)分別指向不同的目標(biāo)時(shí)，由于條件所限只能在其中選擇一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的沖突是()。

A:雙趨沖突

B:趨避沖突

C:多重趨避沖突

D:雙避沖突

答案:多重趨避沖突

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)。這體現(xiàn)了兒童意志的自覺(jué)性水平較高。()

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)沖突與矛盾心理的表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，“前有堵截，后有追兵”面臨的沖突類(lèi)型屬于趨避沖突。()

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第九章單元測(cè)試

()是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。

A:動(dòng)機(jī)

B:興趣

C:信念

D:需要

答案:動(dòng)機(jī)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)需要的最高層次是()。

A:審美需要

B:自我實(shí)現(xiàn)的需要

C:歸屬與愛(ài)的需要

D:認(rèn)知需要

答案:自我實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛把較低層次的、與個(gè)體生命攸關(guān)的需要稱(chēng)為()。

A:缺失需要

B:基礎(chǔ)性需要

C:生長(zhǎng)需要

D:獲得性需要

答案:缺失需要

馬斯洛將認(rèn)知、審美需要列入下面哪一種需要之中？()

A:自我實(shí)現(xiàn)的需要

B:歸屬與愛(ài)的需要

C:安全的需要

D:生理的需要

答案:自我實(shí)現(xiàn)的需要

根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢(xún)師通常智力水平高。這里的智力主要是指()。

A:身體一動(dòng)覺(jué)智力

B:言語(yǔ)智力

C:人際智力

D:自知智力

答案:人際智力

抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類(lèi)型特征是()。

A:強(qiáng)—不平衡型

B:強(qiáng)—均衡—靈活型

C:強(qiáng)—均衡—不靈活型

D:弱型

答案:弱型

表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的