小學生寫作論文開題報告

小學生寫作論文開題報告一、選題背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學生寫作能力培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。寫作不僅是一種語言技能，更是思維能力的體現(xiàn)。然而，目前小學生寫作能力整體水平不高，存在諸多問題，如寫作興趣不足、詞匯量匱乏、句式單一等。為了改善這一狀況，提高小學生的寫作水平，本研究擬圍繞小學生寫作能力提升展開探討。

二、選題目的

本研究旨在深入分析小學生寫作能力現(xiàn)狀，探討影響小學生寫作能力提升的關(guān)鍵因素，從而提出有針對性的教學策略和方法，為提高小學生寫作能力提供理論指導和實踐參考。

三、研究意義

1、理論意義

（1）本研究將系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于小學生寫作能力的研究成果，為我國小學生寫作能力培養(yǎng)提供理論支持。

（2）通過分析影響小學生寫作能力提升的關(guān)鍵因素，構(gòu)建一套科學、合理的小學生寫作能力評價體系，豐富我國寫作教學理論。

（3）探討有效的寫作教學策略和方法，為提高小學生寫作能力提供理論依據(jù)。

2、實踐意義

（1）本研究成果可為小學教師提供具體、可操作的寫作教學指導，有助于提高寫作教學效果。

（2）通過實證研究，驗證所提出的寫作教學策略和方法的有效性，為我國小學生寫作教學改革提供實踐借鑒。

（3）有助于激發(fā)小學生寫作興趣，提高寫作積極性，從而提升寫作能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國外，寫作研究有著悠久的歷史和豐富的成果。特別是在美國、英國等發(fā)達國家，寫作教學研究已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系和方法論。

（1）寫作教學理論方面，國外研究者提出了過程寫作、認知寫作、社會建構(gòu)主義寫作等理論。過程寫作強調(diào)寫作是一個循環(huán)往復(fù)的過程，注重寫作過程中的思考、草稿、修改等環(huán)節(jié)；認知寫作關(guān)注寫作者內(nèi)在的認知機制和思維策略；社會建構(gòu)主義寫作則認為寫作是在社會互動中建構(gòu)意義的。

（2）寫作教學模式方面，國外研究者提出了許多有效的寫作教學方法，如協(xié)作寫作、自由寫作、引導寫作等。這些方法注重培養(yǎng)學生的寫作興趣、思維能力和創(chuàng)造力。

（3）寫作評價方面，國外研究者提倡多元化評價方式，如同伴評價、自我評價、過程評價等，以促進學生的寫作能力發(fā)展。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

相較于國外，我國關(guān)于小學生寫作能力的研究起步較晚，但近年來也取得了一定的成果。

（1）在寫作教學理論方面，國內(nèi)研究者主要關(guān)注寫作思維、寫作策略、寫作心理等方面，力求從多角度探討小學生寫作能力的提升。

（2）在寫作教學模式方面，我國研究者嘗試將國外的寫作教學方法與國內(nèi)實際教學相結(jié)合，如引入過程寫作、情境寫作等方法，以期提高學生的寫作水平。

（3）在寫作評價方面，國內(nèi)研究者逐漸認識到傳統(tǒng)寫作評價方式的局限性，開始探索多元化寫作評價體系，如將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學生寫作過程和寫作能力的提升。

總體來說，國內(nèi)外關(guān)于小學生寫作能力的研究已取得一定成果，但仍有許多問題值得深入探討，如如何針對我國小學生特點設(shè)計更有效的寫作教學策略等。本研究將在此基礎(chǔ)上，進一步探討小學生寫作能力的提升路徑。

五、研究內(nèi)容

本研究主要圍繞小學生寫作能力的提升，具體研究內(nèi)容如下：

1.小學生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

-設(shè)計問卷調(diào)查，收集小學生寫作興趣、寫作習慣、寫作困難等方面的數(shù)據(jù)。

-通過實地觀察和訪談，了解小學生寫作教學現(xiàn)狀，包括教學方法、教學評價等。

-分析調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示小學生寫作能力現(xiàn)狀及存在的問題。

2.影響小學生寫作能力提升的關(guān)鍵因素研究

-基于現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，運用統(tǒng)計分析方法，識別影響小學生寫作能力提升的關(guān)鍵因素。

-探討家庭背景、學校教育、社會環(huán)境等因素與小學生寫作能力的關(guān)系。

3.小學生寫作能力評價體系構(gòu)建

-參考國內(nèi)外研究成果，結(jié)合我國小學生特點，構(gòu)建一套科學、合理的小學生寫作能力評價體系。

-通過實證研究，驗證評價體系的有效性和可行性。

4.小學生寫作教學策略與方法探討

-基于關(guān)鍵因素分析結(jié)果，提出有針對性的寫作教學策略和方法。

-結(jié)合實際教學案例，分析有效寫作教學策略與方法的應(yīng)用效果。

5.寫作教學實驗研究

-在部分小學開展寫作教學實驗，采用所提出的寫作教學策略和方法，觀察實驗組與對照組的寫作能力變化。

-對比分析實驗結(jié)果，驗證所提出的寫作教學策略和方法的有效性。

6.研究成果總結(jié)與推廣

-總結(jié)本研究的主要發(fā)現(xiàn)，提出提高小學生寫作能力的建議。

-探討研究成果在實際教學中的應(yīng)用和推廣價值，為我國小學生寫作教學改革提供借鑒。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法來探討小學生寫作能力的提升：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，系統(tǒng)梳理小學生寫作能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和已有研究成果。

（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對小學生、家長和教師進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，分析小學生寫作能力現(xiàn)狀。

（3）實地觀察法：深入小學課堂，觀察寫作教學過程，了解教學實踐中的具體情況。

（4）訪談法：對教師、學生進行訪談，獲取關(guān)于寫作教學的看法和建議。

（5）實驗法：在選取的實驗學校中，實施基于本研究提出的教學策略和方法的教學實驗，對比實驗組與對照組的寫作能力變化。

（6）案例分析法：選取典型案例，分析有效的寫作教學策略和方法的應(yīng)用過程和效果。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究基于國內(nèi)外成熟的寫作教學理論，結(jié)合我國小學寫作教學的實際情況，構(gòu)建研究框架，具有堅實的理論支撐。

（2）方法可行性

采用問卷調(diào)查、實地觀察、訪談、實驗等多種研究方法，保證了研究的科學性和客觀性。研究方法的選擇與實施均經(jīng)過嚴格的論證和設(shè)計，確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。

（3）實踐可行性

本研究的成果旨在為小學寫作教學提供實際可行的教學策略和方法，實驗部分將在真實的教學環(huán)境中進行，確保研究成果能夠直接應(yīng)用于實踐。同時，通過與學校和教師的合作，確保研究成果能夠得到有效推廣和實踐檢驗。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究視角的創(chuàng)新：本研究從寫作能力提升的關(guān)鍵因素出發(fā)，綜合分析小學生寫作能力的現(xiàn)狀，提出針對性的教學策略和方法，為寫作教學改革提供新的研究視角。

2.評價體系的構(gòu)建：基于國內(nèi)外研究，構(gòu)建了一套適合我國小學生特點的寫作能力評價體系，注重寫作過程的評價，有助于更全面地評估學生的寫作能力。

3.教學策略和方法的應(yīng)用：結(jié)合實際教學環(huán)境，探索并實驗驗證了一系列創(chuàng)新的教學策略和方法，如協(xié)作寫作、情境寫作等，旨在提高學生的寫作興趣和寫作水平。

4.實踐推廣價值的探索：研究成果不僅停留在理論層面，還將通過實驗驗證和案例分析，探討其在實際教學中的應(yīng)用和推廣價值，為小學寫作教學改革提供實踐指導。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度安排進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于小學生寫作能力的研究成果，確定研究框架和研究方法。

2.第二階段（第4-6個月）：設(shè)計并發(fā)放問卷，進行小學生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查，同時開展實地觀察和訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.第三階段（第7-9個月）：分析數(shù)據(jù)，識別影響小學生寫作能力提升的關(guān)鍵因素，構(gòu)建寫作能力評價體系，并提出教學策略和方法。

4.第四階段（