2024三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page5語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能體會(huì)語句的美麗生動(dòng)。2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法相識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字，識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。3.能辨析近義詞，在詳細(xì)語境中正確選擇運(yùn)用。4.能仿按例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累美麗生動(dòng)的語句，體會(huì)語言的表達(dá)技巧，有效提升運(yùn)用語言文字的實(shí)力，形成語文學(xué)問的不斷累積。2.駕馭描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法，提升語言表達(dá)實(shí)力。課時(shí)支配2課時(shí)1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過程中初步培育整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)力。2.在合作溝通的過程中體會(huì)美麗語句的表達(dá)作用，有效提升感悟語言文字的實(shí)力。3.進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。1.摘抄、積累課文中生動(dòng)美麗的語句，并能溝通自己的感受。2.鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主相識(shí)更多生字。一、溝通平臺(tái)1.引導(dǎo)學(xué)生溝通本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一單元的學(xué)習(xí)過程中，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由表述）很好，看來大家的收獲的確不少，有的同學(xué)背誦了幾首關(guān)于春天的古詩，有的同學(xué)觀賞到了荷花漂亮的姿態(tài)，還有的同學(xué)覺得大自然的昆蟲特別好玩……。的確，每篇課文中的事物特點(diǎn)都被作者描寫得生動(dòng)形象，所以才能讓我們印象深刻。2.學(xué)生自主溝通自己摘抄積累的生動(dòng)語句。過渡：接下來，請(qǐng)大家翻開自己的摘抄本，跟同桌一起溝通溝通，看看自己積累了哪些有意思的詞句。3.指名學(xué)生朗讀自己寵愛的句子，老師引導(dǎo)他們簡潔說說自己為什么寵愛。4.出示“溝通平臺(tái)”的三個(gè)句子?！ば⊙嘧拥囊砑饣蚣粑?，間或沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（讀到這句話，我能體會(huì)到小燕子飛行的輕快。）·有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。（作者的感受真獨(dú)特，把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）·瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。（這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）5.指名學(xué)生依次朗讀這三句話，溝通并共享自己的朗讀感受。預(yù)設(shè)：讀了第一句話，我體會(huì)到小燕子飛行的輕快。讀這句話，我感到語言很美，“小圓暈”“一圈一圈地蕩漾開去”很有畫面感，我仿佛看到了那樣的場景。其次句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺寫出來了，特別生動(dòng)、傳神。6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)第三句。過渡：第一、二句說的同學(xué)更多，那我們一起來分析分析第三句。請(qǐng)大家先找出句中的動(dòng)詞，再說說這句話寫得怎么樣。預(yù)設(shè)：（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這些動(dòng)作寫得特別細(xì)致，尤其加上修飾語以后，“款款”地落下來、“順順溜溜”地折好膜翅、“嚴(yán)絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫特別細(xì)致，很有畫面感，讓人仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。（3）用“黑綢襯裙”的比方來描寫瓢蟲的膜翅，生動(dòng)形象，將膜翅的顏色、質(zhì)感都寫出來了。7.思索質(zhì)疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動(dòng)作等特點(diǎn)描寫得如此生動(dòng)好玩呢？小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動(dòng)形象，我們就必需在描寫事物之前先仔細(xì)視察它們的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。還記得視察的一些方法嗎？（調(diào)動(dòng)感覺器官，根據(jù)一些依次等。）然后，在詳細(xì)寫作過程中運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或修飾語，或者肯定的修辭手法，如比方、擬人、夸張等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)事物的外形、動(dòng)作等，將事物寫出畫面感，寫詳細(xì)、生動(dòng)。二、識(shí)字加油站1.出示“識(shí)字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認(rèn)讀。（救援）（投擲）（打撈）（束縛）（繚亂）（網(wǎng)絡(luò)）（資產(chǎn)）（貢獻(xiàn)）（貸款）2.指名認(rèn)讀生字，老師相機(jī)正音。正音：留意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察三組生字并與同桌溝通自己的發(fā)覺。（每組中的三個(gè)漢字都有一個(gè)同樣的部首。它們都是形聲字。）（1）復(fù)習(xí)形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁表音。明確：本題呈現(xiàn)的生字都是形聲字，強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，其次組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財(cái)有關(guān)。（2）給形聲字分類。左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)下形上聲：資、貢、貸4.引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)視察三組漢字，聯(lián)系自己對(duì)三組漢字中的部首“扌、纟、貝”所表示意思的認(rèn)知，想一想每組漢字的也許意思。明確：第一組漢字都表示動(dòng)作；其次組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字字義都與貨幣有關(guān)聯(lián)。P9~115.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、借助圖片或通過動(dòng)作演示理解詞語。救援：幫助別人使脫離苦痛或危急。束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。貢獻(xiàn)：①拿出物資、力氣、閱歷等獻(xiàn)給國家或公眾。②對(duì)國家或公眾所做的有益的事。6.學(xué)生齊讀三組漢字、詞語。7.小組溝通，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾絞絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡貝字底，如：責(zé)、貨、貫、貴、貿(mào)三、課堂回顧1.老師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不錯(cuò)，溝通得特別熱情，也鞏固了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的相識(shí)，駕馭了更多生字。下節(jié)課希望大家能接著保持這樣的學(xué)習(xí)熱忱，信任你們肯定能收獲更多好玩的新學(xué)問。2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲并積累詞句。（1）學(xué)生再次組內(nèi)溝通發(fā)覺的美麗詞句，并試著說出這些句子妙在何處。（2）進(jìn)一步摘抄自己寵愛的句子。1.明晰近義詞詞義相近的特點(diǎn)，精確區(qū)分近義詞。2.駕馭描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法。3.誦讀《憶江南》，感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累。1.通過反復(fù)比較及聯(lián)系詳細(xì)語境的方式，提升運(yùn)用語言文字的實(shí)力。2.運(yùn)用所學(xué)的視察方法和描寫方法寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。一、詞句段運(yùn)用（一）詞語辨析與運(yùn)用。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶溝通自己知道的近義詞。過渡：古人說：“一言以興邦，一言以喪國?！币辉~之差可以引起一場斗爭，一言之差也可以使一個(gè)國家丟失主權(quán)。可見，說話、作文用詞精確特別重要。能夠在精確辨析的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用近義詞，是我們學(xué)習(xí)語言必備的技能。誰來說說自己最熟識(shí)的近義詞？（學(xué)生自由表述）說得真好！有的詞語別看它倆長得差不多，意思差別也不大，但是在詳細(xì)語境中，兩個(gè)詞語還是存在微小差別的，假如用得不恰當(dāng)，整個(gè)句子的表達(dá)效果可就差之千里了。2.出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的三個(gè)句子?！に娴男A暈一圈圈地（蕩漾漂?。╅_去?！に麄冏咴诨丶业穆飞希鹆艘皇祝`活輕快）的歌曲?！み@只小狗的鼻子真（靈活靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。3.學(xué)生仔細(xì)朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個(gè)詞語更合適。然后與同桌溝通自己的理解。4.指名匯報(bào)展示自己的選詞狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的理由。明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動(dòng)，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”；“漂浮”多用于形容物體在空中隨風(fēng)飄動(dòng)或飛揚(yáng)，如“隨風(fēng)漂浮、香味漂浮”。第一個(gè)句子中，小圓暈是水面的水紋，所以選用“蕩漾”?！办`活”多用于形容重量小而靈活或操作輕松靈活等，如“外形靈活、精致靈活”；“輕快”多用于形容不費(fèi)勁或輕松開心，如“腳步輕快、輕快的曲子”，所以其次個(gè)句子選用“輕快”?！办`活”形容敏捷而奇妙，如“心思靈活、手很靈活”；“靈敏”多用于形容反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激快速反應(yīng)，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。第三個(gè)句子，老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味，說明小狗的鼻子能對(duì)極其微弱的刺激快速反應(yīng)，所以選用“靈敏”。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)句子，再次體會(huì)三組詞語的意思的區(qū)分。6.拓展練習(xí)。（1）熊貓的家鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（安靜幽靜）。（2）放學(xué)了，校內(nèi)里一片（安靜幽靜）。（3）一股無法抗拒的力氣推著揚(yáng)科那柔弱的、瘦小的身子靜靜地向著門口（移動(dòng)挪動(dòng)）。（4）這個(gè)宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒（移動(dòng)挪動(dòng)）一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。（5）“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（請(qǐng)求懇求要求）說。（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵擋反抗）寒冷呢？（7）藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要實(shí)行個(gè)（慎重隆重）的典禮，他才肯交出來。（8）老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家親切地（鼓舞勉勵(lì)激勵(lì)）我們，要為四化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。（9）祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。（二）寫一種小動(dòng)物的外形。1.出示小燕子和獨(dú)角仙的照片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡潔描述它們各自的樣子。2.補(bǔ)充出示“詞句段運(yùn)用”其次部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。

一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文比照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨(dú)角仙的哪些特點(diǎn)來寫。明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來寫，描寫依次是從整體到部分再到整體。其次句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)來寫，從顏色、形態(tài)、質(zhì)感等方面來寫。4.回顧課前視察過的一種小動(dòng)物，試著仿按例句寫一寫它的外形特點(diǎn)。提示：（1）留意根據(jù)肯定的依次；（2）抓住最有代表性的兩三個(gè)方面進(jìn)行介紹即可。示例：這只小狗個(gè)子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵低垂著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉(zhuǎn)動(dòng)著；烏黑的小鼻子總是潮濕潤的；身后的小尾巴毛茸茸的，掃在手上舒適極了！5.學(xué)生自主練寫，老師巡察點(diǎn)撥指導(dǎo)。6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生修改完善。7.小組溝通修改后的句子。老師巡察了解組內(nèi)溝通狀況，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。二、日積月累1.引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過的三首詩歌。過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步，也從流傳千古的詩歌中傾聽過春天的旋律。同學(xué)們，還記得我們?cè)诘?課學(xué)過的三首古詩嗎？一起背一背。（學(xué)生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下來，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩詞。2.出示“日積月累”中的《憶江南》。憶江南［唐］白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？3.釋題，簡介作者和背景。作者簡介白居易（772—846）字樂天，晚年號(hào)香山居士。唐代詩人，被稱為“詩魔”和“詩王”。祖籍太原（今山西太原市西南），后遷居下封（今陜西渭南北）。白居易在文學(xué)上主動(dòng)提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主見“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。其詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。創(chuàng)作背景白居易曾先后擔(dān)當(dāng)過杭州刺史和蘇州刺史，青年時(shí)期還漫游過江南，在蘇杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，回憶他巡游江南風(fēng)景時(shí)所留下的印象。這是其中的一首，他對(duì)江南勝景仍歷歷在目。4.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過的唐詩的區(qū)分，老師簡介“詞”。詞詞是我國古代一種句子有長有短的文學(xué)體裁，又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌頌的。“憶江南”是詞牌名。詞與詩有一個(gè)明顯區(qū)分，就是詞每句字?jǐn)?shù)不肯定相同。5.學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示“詞語說明”。）提示：留意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟識(shí)?！八{(lán)”指藍(lán)草，其葉可制青綠染料。6.老師范讀，帶讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。留意最終一句的朗讀語氣。江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍(lán)。能不憶/江南？7.想象溝通：在朗讀過程中你想象到了一幅怎樣的畫面？示例：早晨，在陽光的照射下，江邊盛開的花紅得像火焰一樣。一望無際的江面上，點(diǎn)點(diǎn)金光在碧波上閃爍……8.再讀《憶江南》，圈畫出詞中描寫的景物并說說這些景物的特點(diǎn)。明確：日出（絢麗、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱情），江水（綠如藍(lán)，綠得像青綠染料一般，又像一塊流淌的碧玉……）。9.結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生簡述這首詞的大意。老師簡要分析。詩詞大意江南的風(fēng)景多么美妙，如畫的風(fēng)景是我早就熟識(shí)了的。太陽從江面升起時(shí)，岸邊的鮮花火紅無比，比火焰還熱情刺眼，春天到來了，碧綠的江水像藍(lán)草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？詩詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與憧憬之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)。10.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，留意體會(huì)江南春景的美妙和作者對(duì)春天江南的寵愛、懷念之情。11.在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。指名背誦，學(xué)生齊背。三、課堂回顧1.老師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體回顧。小結(jié)：上節(jié)課我們溝通了描寫事物的方法，也鞏固了對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律的相識(shí)，駕馭了更多生字；這節(jié)課我們也學(xué)會(huì)了在詳細(xì)語境中通過辨析而甄選恰當(dāng)?shù)脑~語，也試著自己寫了一種身邊的小動(dòng)物，最終還駕馭了一首關(guān)于春天的詞。其實(shí)，不管是練筆還是學(xué)詩詞，我們都可以發(fā)覺，在描寫事物時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。只有這樣，事物的形象和特點(diǎn)才能真實(shí)地呈現(xiàn)在我們的腦海中，我們寫出來的文章才是鮮活生動(dòng)的。大家可以把“語文園地”的部分重新梳理一下，讀一讀課本上的這些句子，看看描寫的是什么事物。然后細(xì)細(xì)回味，看看這些描寫是