高中生物一輪復習思考及措施教學教材

高中生物一輪復習的思考及措施石河子一中劉小麗一輪復習的目的高一高二學習不重視、不扎實、遺忘較多高一高二學習知識零散，不成體系高一高二學習強調知識，能力培養(yǎng)不夠高一高二學習指向學考，而不是高考復習再現建構網絡培養(yǎng)能力對接高考近4年高考試題分析1.從難度上看：更標準化，沒有生僻或拓展知識的考查，難度主要體現在在特定的情境下知識的再認。2.從考查方式上看：更重視概念、原理、過程、規(guī)律的本質的考查。3.從呈現形式上看：體現了生物是實驗學科的特點，在實驗背景下考查重點知識。4.從提問方式看：盡可能避免文字上的糾結，強調理解和應用，回避死記硬背。5.經典題型的考查方向有變化。6.考查能力重于知識

閱讀能力、理解能力、分析能力、實驗能力、表達能力12345考生普遍存在的問題1.教材基礎關注不夠，細節(jié)丟分2.基本概念不清3.實驗分析、設計能力不強4.從題干中獲取信息能力弱（不全、速度慢）5.知識綜合能力差6.文字表達能力差我的具體措施知識的復習再現采用傳統(tǒng)的板書講授較多。內容是對教材和考點知識的整合，系統(tǒng)性強。要求學生課堂上邊聽邊記筆記，課下可以不斷回顧。對重要概念關鍵字詞點透，讓學生在吃準概念的內涵與外延的基礎上達到準確記憶的目的。堅持課前聽寫或復習提問課前5~10分鐘的聽寫或提問是評價學生前一節(jié)課聽課效果的最佳方式。內容為前一節(jié)的主干知識、易錯知識，也可以復習幾節(jié)課前的知識點，已達到不斷提醒學生利用課下時間“勤回頭”的目的。要當堂對答案并要求準確訂正錯題，這樣不僅能達到準確記憶的目的。還能發(fā)現學生書寫的問題及時糾正。作業(yè)形式多樣化不拘泥于配套練習測和試卷的題目，有時也可以根據情況布置總結、問答、比較或是非判斷的作業(yè)做到作業(yè)本上。量不要太大，但要求必須有做題痕跡。培養(yǎng)學生構建知識網絡的能力1.知識點到點的聯系一個知識點會在不同的章節(jié)出現，那么在復習過程中就可以重復提到。2.一章或相關聯的幾章內容復習結束之后，嘗試引導學生用畫概念圖的形式找出章節(jié)內或章節(jié)間各知識點的聯系，使知識網絡化，體系化。精選練習和試題涉及到老教材或其他版本教材相關知識的題要慎選，如果有利于對現有知識的理解，那還可以做；但是如果與教材考試說明完全無關，一定不做。因為不僅會打擊學生的積極性還會增大學生的記憶負擔。所以有的題即便是高考真題，也不一定適合我們的學生做。加強學生解題技巧的指導。1、嘗試分析考點，揣測出題人的意圖2、圈出題干中的關鍵詞，挖掘出題干中全部的隱含信息再答題。3、注意答題語言的規(guī)范性指導。（專業(yè)術語，課本上的原話）歸納例外問題例如：XY是同源染色體但大小不一樣有氧呼吸時耗O2量等于CO2產生量，但脂肪氧化時耗O2量大于CO2產生量人屬于需氧型生物，但紅細胞卻進行無氧呼吸細胞分化一般不可逆，但離體植物細胞很容易在植物激素的作用下重新脫分化組織培養(yǎng)一般是無性繁殖，但花藥離體培養(yǎng)是有性的一個精原細胞經一次減數分裂只能產生兩種類型的精子，但若發(fā)生交叉互換或基因突變時有可能例外幫助學生辨析易混淆問題血紅蛋白與血漿蛋白原生質體與原生質層植物激素與秋水仙素中心體與中心粒原生生物與原核生物滲透作用與擴散作用消化作用與氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次級精母細胞的性染色體組成不可能是XY，卻可以是YY題目訓練中要注意的問題力求做一題能解決一類問題，強調做題后的感悟與反思；正確處理題目新穎性、科學性與基礎性間的關系，反對搞題海戰(zhàn)術和機械重復，反對一味求新而偏離了基礎性和科學性；及時發(fā)現缺漏并矯正。做對比做快更重要認真審題，全面分析，準確表達是真會還是蒙對的？其他選項為什么不對？明明會做為什么不得分？對做其他題有什么啟發(fā)？謝謝大家歡迎批評和指正?。?2年新課標）30.肺牽張反射是調節(jié)呼吸的反射之一，圖（a）為肺牽張反射示意圖。該反射的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴張，感受器興奮，神經沖動經傳入神經傳入腦干，抑制吸氣。引起呼氣?；卮鹣铝袉栴}：（11年新課標）2．甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關系如下圖所示。下列分析錯誤的是A．甲酶能夠抗該種蛋白酶降解B.甲酶是不可能具有催化功能的RNAC．乙酶的化學本質為蛋白質D．乙酶活性的改變是因為其分子結構的改變（11年新課標）5．人在恐懼、緊張時，在內臟神經的支配下，腎上腺髓質釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B．該實例包含神經調節(jié)和體液調節(jié)C．該腎上腺素通過神經纖維運輸到心臟D．該實例中反射弧是實現神經調節(jié)的結構基礎（11年新課標）4．撕取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細胞的大小、數目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同時間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為30g/mL的蔗糖溶液處理，一段時間后表皮細胞中的水分不再減少。此時甲、乙兩組細胞水分滲出量的大小，以及水分運出細胞的方式是A．甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，主動運輸B．甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的高，主動運輸C．甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的低，被動運輸D．甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，被動運輸（10年新課標）5．將神經細胞置于相當于細胞外液的溶液（溶液S）中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na+濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動作電位峰值升高D．動作電位峰值降低(12新課標)4.當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現象的分析，錯誤的是這一反射過程需要大腦皮層的參與B.這是一種反射活動，其效應器是唾液腺C.酸梅色澤直接刺激神經中樞引起唾液分泌D.這一過程中有“電-化學-電”信號的轉化（10年新課標）2．下列關于呼吸作用的敘述，正確的是A．無氧呼吸的終產物是丙酮酸B．有氧呼吸產生的[H]在線粒體基質中與氧結合生成水C．無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有[H]的積累D．質量相同時，脂肪比糖原有氧氧化釋放的能量多（12年新課標）3.哺乳動物因長時間未飲水導致機體脫水時，會發(fā)生的重量現象是A.血漿滲透壓降低B.抗利尿激素分泌增加C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱（11年新課標）3．番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強度下降，原因是A．光反應強度升高，暗反應強度降低B．光反應強度降低，暗反應強度降低C．反應強度不變，暗反應強度降低D．光反應強度降低，暗反應強度不變（12新課標）5.取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，發(fā)為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a‘、b’兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發(fā)現a‘組胚芽鞘向光彎曲生長，b＇組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是A.c組尖端能合成生長素，d組尖端不能B.a＇組尖端能合成生長素，b＇組尖端不能C.c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能D.a＇組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b＇組尖端的生長素不能（12新課標）6.某島嶼上生活著一種動物，其種群數量多年維持相對穩(wěn)定。該動物個體從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結構（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數）。關于該種群的敘述，錯誤的是A.該種群10月份的出生率可能為零B.天敵的遷入可影響該種群的年齡結構C.該種群的年齡結構隨著季節(jié)更替而變化D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度（12新課標）29.（11分）將玉米種子置于25°C、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質來源于胚乳，據圖回答下列問題：（12年新課標）32.（8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物。雄鹿有角、雌鹿無角，通常情況下種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險?；卮鹣铝袉栴}：實驗題型試題分值20145、29、3220分20125、6、29、3231分20111、2、3、4、6、29、39分20103、5、29、3018分29、（2013新課標卷）已知大麥在萌芽過程中可以產生α—淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產生a-淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗：注：實驗結果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL?；卮鹣铝袉栴}：（1）α—淀粉酶催化_____水解可生成二糖，該二糖是_______（2）綜合分析試管1和2的實驗結果，可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______，這兩只試管中淀粉量不同的原因是________.(3)綜合分析試管2、3和5的實驗結果，說明在該試驗中GA的作用是_____.（4）綜合分析試管2、3和4的實驗結果，說明_______.（12新課標）30題（3）圖（a）中神經元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經元①中的

（填“軸突”、“樹突”或“細胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經元②的

（填“軸突”、“樹突”或“細胞體”）。（12新課標）32題（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于

（填“不同”或“同一”）種群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個

（填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。（3）為探究“鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間________（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離

（填“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的

。（11新課標）29題（1）圖中物質A是______（C3化合物、C5化合物）（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應中C3和C5化合物濃度達到穩(wěn)定時，物質