2024年高等教育心理學模擬試卷與答案解析

高等教育心理學模擬試卷與答案解析28

一、單選題（共20題）

1.動機、需要、興趣和世界現(xiàn)等心理成分屬于（）。

A：心理動力

B：心理過程

C：心理狀態(tài)

D：心理特征

【答案】：A

【解析】：心理動力系統(tǒng)主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理

成分。

2.兒童客體永久性的形成出現(xiàn)在（）。

A：感知運動階段

B：前運算階段

C：具體運算階段

D：形式運算階段

【答案】：A

【解析】：在感知運動階段的后期大約9T2個月，完整清晰的客體永

久性已經(jīng)形成。

3.“視而不見聽而不聞”反映了注意的哪一種特性O

A：指向性

B：集中性

C：可逆性

-1-

D：選擇性

【答案】：B

【解析】：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度

或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動,

以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

4.班級、小組、少先隊屬于()。

A：一般群體

B：正式群體

C：非正式群體

D：特殊群體

【答案】：B

【解析】：正式群體是由相關部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的

編制，職責權利明確，組織地位確定，班級、小組、少先隊符合上述

的特征，都屬于正式群體的范疇。因此，答案為B。

5.教材編寫的依據(jù)是()。

A：教學制度

B：教學設計

C：教學目標

D：教學大綱

【答案】：D

【解析】：教材是直接實現(xiàn)教學目標的工具和手段。編教材的依據(jù)是

教學大綱，首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學

-2-

習規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內在

邏輯要求與學習規(guī)律的要求，以利提高教學成效；最后要注意教材的

科學性和思想性。因此，答案為D。

6.心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情

緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是

()。

A：共情技術

B：情感反應技術

C：具體化

D：澄清技術

【答案】：B

【解析】：

7.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)O

A：升華作用

B：退化作用

C：合理化作用

D：投射作用

【答案】：A

【解析】：

8.高等教育心理學研究對象的主體是()。

A：高中生

B：大學生

-3-

C：高中教師

D：大學教師

【答案】：B

【解析】：高等教育心理學研究的對象是二十歲左右的大學生。

9.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形

式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與O接近。

A：形式訓練說

B：關系轉換說

C：產(chǎn)生式理論

D：學習定勢說

【答案】：A

【解析】：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是

各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓練

才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓

練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點

相似。因此，答案為A。

10.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

A：正遷移

B：橫向遷移

C：負遷移

D：縱向遷移

【答案】：C

-4-

【解析】：根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷

移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促

進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。

11.在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，

這屬于（）□

A：形象記憶

B：情景記憶

C：情緒記憶

D：運動記憶

【答案】：A

【解析】：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。它

保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就

屬于形象記憶。因此，答案為A。

12.大學生對個人未來的社會角色、社會義務、社會歸屬等方面的思

考屬于（）。

A：以學習成才為中心的自我探究

B：以社交活動為中心的自我探究

C：以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索

D：以自我的社會價值為中心的探究

【答案】：C

【解析】：大學生以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表

現(xiàn)在個體對個人未來的社會角色、社會義務、社會歸屬、人生價值等

-5-

方面的思考上。對這些問題探索的水平，直接影響大學生社會意識和

價值觀念的形成速度，并最終影響人生觀和世界觀的形成。因此，答

案為C。

13.在人際交往的O,談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深

的情感卷入。

A：定向階段

B：情感探索階段

C：感情交流階段

D：穩(wěn)定交往階段

【答案】：C

【解析】：人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個

階段。其中，感情交流階段的特點是：雙方的人際關系安全感已經(jīng)確

立,談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷人。因此，

答案為C。

14.O指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自

己所做的獎勵或懲罰。

A：直接強化

B：間接強化

C：獎懲

D：自我強化

【答案】：D

【解析】：

-6-

15.被稱為心理學之父的心理學家是（）。

A：弗洛伊德

B：詹姆士

C：馮特

D：馬斯洛

【答案】：C

【解析】：威廉?馮特（WilhelmWundt,1832年8月16日一1920年

8月31日），德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心

理學之父。他于1879年在萊比錫大學創(chuàng)立世界上第一個專門研究心

理學的實驗室，這被認為是心理學成為一門獨立學科的標志。

16.由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A：外部學習動機

B：誘因性學習動機

C：強化性動機

D：激勵性學習動機

【答案】：A

【解析】：根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部

學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，外部動

機是指個體由外部誘因所引起的動機。因此，答案為A。

17.人在認識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。

這種自覺的能動性，是人和動物的本質區(qū)別。心理學把這種自覺地確

定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調節(jié)行為的心理過程，叫做

-7-

A：意志過程

B：行動過程

C：認知過程

D：情緒過程

【答案】：A

【解析】：人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括認知過程、情緒過

程和意志過程。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其

關系。其中，意志過程是指人自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意

識地支配和調節(jié)行為的心理過程。因此，答案為A。

18.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學

形式稱為（）。

A：形象直觀

B：實物直觀

C：模像直觀

D：言語直觀

【答案】：C

【解析】：所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的

一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學

電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。

19.當進入一間屋時，有人關注盆景，有人注意看條幅，這是個體知

覺的（）。

-8-

A：選擇性

B：恒常性

C：理解性

D：整體性

【答案】：A

【解析】：個體的關注點不同顯示了知覺的選擇性。

20.以下哪位心理學家1967年出版的《認知心理學》一書標志著認知

心理學的誕生O

A：皮亞杰

B：奈塞爾

C：布魯納

D：奧蘇泊爾

【答案】：B

【解析】：1967年，美國心理學家奈塞爾出版《認知心理學》一書,

標志著認知心理學的誕生。

二、多選題（共10題）

21.大學生的良好品德教育重點在于（）。A.以生活為本B.以問題為

中心C.以實踐為落腳點D.學校德育課程與團體的與相結合

A：A

B：B

C：C

D：D

-9-

E：E

【答案】：ABCD

【解析】：

22.皮亞杰認為，個體的認知結構是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)

展的（）A.調整過程B.同化過程C.反饋過程D.順應過程

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：BD

【解析】：

23.大學生網(wǎng)絡成癮的自身原因有（）。A.天性的游戲傾向B.自制力

不足C.對性缺乏科學的認識D.個性特征

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：ABCD

【解析】：

24.在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質是（）。A.結構式、

-10-

封閉式B.非結構式、開放式C.同質性、發(fā)展性D.異質性、治療性

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：AC

【解析】：

25.需要層次理論包括（）。A.生理需要B.物質需要C.精神需要D.自

我實現(xiàn)需要

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：AD

【解析】：

26.大學生網(wǎng)絡成癮的核心輔導內容包括（）。A.負性情緒的處理B.

幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系C.自我的重塑D.認知的改變

A：A

B：B

C：C

-11-

D：D

E：E

【答案】：ABC

【解析】：

27.激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。A.精神激勵與

物質激勵相結合B.獎勵與懲罰相結合C.剛性與柔性相結合D.情感與

制度相結合

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：AB

【解析】：

28.大學生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實生活，要從現(xiàn)實出發(fā)，（）。A.

貼近現(xiàn)實B.貼近生活C.貼近課堂D.貼近大學生

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：ABD

-12-

【解析】：

29.認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式OA.認知結構遷

移B.產(chǎn)生式遷移C.認知能力遷移D.認知策略遷移

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：ABD

【解析】：

30.特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。A.職業(yè)生涯

的決定B.幫助學生自我了解C.獲取有關工作的知識D.整合有關自我

和職業(yè)的知識

A：A

B：B

C：C

D：D

E：E

【答案】：BCD

【解析】：

三、判斷題（共10題）

31.道德發(fā)展與邏輯思維發(fā)展有關。（）

-13-

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

32.斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。（）

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

33.良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會與學校對大學生不斷地教

育和訓練，和大學生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的。O

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

34.心理學研究對象的性質決定了心理學是社會科學。O

A：正確

B：錯誤

【答案】：B

【解析】：

35.集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等

特點。（）

-14-

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

36.教師勞動的根本目的是創(chuàng)造新人。O

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

37.直覺思維是學生尋求問題的答案時，從錯誤調整到正確的認知過

程。O

A：正確

B：錯誤

【答案】：B

【解析】：

38.高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級專門人才。

O

A：正確

B：錯誤

【答案】：B

【解析】：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專

門人才。

-15-

39.充沛的精力和頑強的毅力是教師意志品質的體現(xiàn)。()

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

40.大學生的品德評價指標體系的建構有利于促進大學德育工作的有

效展開和學生思想道德的發(fā)展。O

A：正確

B：錯誤

【答案】：A

【解析】：

四、填空題(共5題)

41.教學計劃的制定要從造就各種人才的需要及()出發(fā)，全面安排學

生有效學習的課程數(shù)量、學習活動方式、課時安排與分配等，才能從

整體上保證0的正常運轉。

【答案】：各種人才成長的規(guī)律;教學系統(tǒng)

【解析】：

42.教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的()進行探

察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于()。

【答案】：學習成績；考核教學成效

【解析】：

43.區(qū)分度又稱()，是指試題對所要測量的心理特性的識別程度，也

-16-

就是項目的效度。

【答案】：鑒別力

【解析】：

44.教學測量的對象是學生內在的()與()等的形成狀況，只能借助于

一定的心理量表及其操作進行間接測量。

【答案】：能力；品格

【解析】：

45.測驗的效度指測量的()和()，即它能夠測出所要測量的心理特質

與行為特征的程度。

【答案】：正確性；有效性

【解析】：

五、問答題(共20題)

46.品德的心理結構包括：()、()、()三部分。

【答案】：道德認識，道德情感，道德行為

【解析】：

47.形式訓練說的心理學基礎是()。

【答案】：官能心理學

【解析】：

48.個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象、個體心

理可以分為()四個方面。

【答案】：心理動力，心理過程，心理狀態(tài)，心理特征

【解析】：

-17-

49.（）是個體面臨的刺激模式與其已有知識結構所形成的差異。

【答案】：問題情境

【解析】：

50.簡述我國教育心理學的發(fā)展歷程。

【答案】：新中國成立以來，我國教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下

四個時期：（1）改造期從1949年到1956年為教育心理學的改造期。

這個時期國內學者大量翻譯和學習蘇聯(lián)心理學，試圖樹立心理學的辯

證唯物主義觀點，以確立我國教育心理學的發(fā)展方向。同時，也對桑

代克的教育心理學理論和測驗技術進行了研究、認識和清理批判。這

一時期為我國教育心理學發(fā)展奠定了良好的基礎。（2）繁榮期從1956

年到1966年是教育心理學的繁榮期。這個時期教育心理學的研究迅

速向縱深發(fā)展，研究范圍涉及學習心理、德育心理、智育心理、學科

心理、學生個別差異、教學法改革等課題，1963年出版了潘菽主編

的《教育心理學》，各師范院校也相繼開設了教育心理學課程。（3）

破壞期1966年到1976年的十年動亂期間，是心理學遭受厄運的最艱

難的時期。（4）新生期1976年以后，心理學和教育心理學獲得了新

生，教育心理學的科研課題受到高度重視,并在學習心理、教學心理、

德育心理、學習歸因，心理健康、特殊兒童教育心理的研究方面取得

了許多令人矚目的成果。

【解析】：

51.問題解決能力訓練的基本步驟有：（）、鼓勵學生仔細地界定問題、

教育學生學習分析問題的方法、鼓勵學生多角度提出假設、評價每個

-18-

假設的優(yōu)缺點、考慮影響解決問題的因素、（）。

【答案】：建立接納意見的氣氛，提供問題解決的機會并給予反饋

【解析】：

52.教學效能感對教師行為有哪些影響

【答案】：教學效能感的概念來源于美國心理學家班杜拉的自我效能

理論。自我效能感是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀

推測和判斷，它包括結果預期和效能預期兩個成分。教學效能對教師

的行為有著重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）影響教師在

工作中的努力程度效能感高的教師相信自己的教學活動能使學生成

才，便會投入很大的精力來努力工作。在教學中遇到困難的時候，他

也能夠堅持不懈，勇于向困難挑戰(zhàn)。效能感低的教師則認為家庭和社

會對學生影響巨大，而自己的影響很小，不管如何努力，收效也不會

大，因而常放棄自己的努力。（2）影響教師在工作中的經(jīng)驗總結和進

一步的學習效能感高的教師為了提高自己的教學效果，會注意總結各

方面的經(jīng)驗，不斷學習有關的知識，進而提高自己的教學能力；效能

感低的教師由于不相信自己在工作中會取得成就，便難以做到在教學

過程中不斷地積累、總結和提高。（3）影響教師在工作中的情緒效能

感高的教師在工作時會信心十足、精神飽滿、心情愉快，表現(xiàn)出極大

的熱情，往往能取得良好的教學效果；效能感低的教師在工作中感到

焦慮和恐懼，常常處于煩惱之中，無心教學，以至于不能很好地完成

工作。

【解析】：

-19-

53.根據(jù)識記有無目的性，識記分為（）和（）兩種。

【答案】：有意識記，無意識記

【解析】：

54.（）是一種信息組織與再編碼，是人利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中

的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所

熟悉的有意義的較大單位的過程。

【答案】：組塊

【解析】：

55.影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念

的可利用性。O就是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料。

【答案】：先行組織者

【解析】：

56.請論述一次有效的教學測驗應該包括哪些基本要求？

【答案】：一次良好的測驗必須既有較高的信度又有較高的效度，并

且每個項目都有一定的難度和區(qū)分度。信度、效度、難度和區(qū)分度是

鑒定測驗質量的客觀指標，具體內容如下：（1）測驗的效度測驗的效

度指測量的正確性和有效性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行

為特征的程度。效度是科學測量工具最重要的質量指標。效度是相對

的，一種測驗對一定的目的是有效的，對其他目的和用途不一定有效。

效度只能達到某種程度，不可能全有或全無。效度可以分為內容效度、

構想效度、實證效度三類。①內容效度。內容效度指測驗題目對有關

內容或行為范圍取樣的適當性，也就是測驗所選的項目是否符合所要

-20-

測量的東西，其代表性是否適當。②構想效度。構想效度指測驗對某

種理論的符合程度，目的在于用心理學的理論觀點對測驗的結果加以

解釋及探討。③實證效度。實證效度又稱效標關聯(lián)效度，指測驗對處

于特定的情境中的個體行為進行預測的有效程度。三種效度之間又存

在著一定的內在聯(lián)系。內容效度和構想效度既是實證效度的保證，又

要得到實證效度的支持；考察內容效度和實證效度可以幫助確定構想

效度；用于測量某種構想的測驗可以作為實證效度的預測源來使用。

根據(jù)不同的需要，一個測驗可以采用不同的效度。對教學測驗而言，

主要考慮取樣的適當性，也就是內容效度。（2）測驗的信度測驗的信

度又叫測驗的可靠性，指測量的一致性程度。一個好的測量工具必須

穩(wěn)定可靠，即多次測量結果要保持一致，否則便不可信。高信度是使

測驗有效的一個必要條件。信度受到以下因素的影響：①測驗長度。

取樣的適當性直接影響測驗的信度，增加長度是提高信度的一個有效

方法。②測驗難度。測驗過難或太易，分數(shù)范圍就會縮小，信度也將

降低。要使信度達到最高，難度水平應是能產(chǎn)生最廣分數(shù)分布。③施

測對象因素。受測者的動機和焦慮的變化，也會影響測驗信度。④施

測過程因素。測驗的環(huán)境條件影響測驗的穩(wěn)定性,導致測驗信度下降。

⑶項目的難度與區(qū)分度信度和效度是就整個測驗而言的，難度和區(qū)

分度則是就測驗題目（簡稱項目）而言的。每個測驗都包含有許多項目,

每個項目都有它的難度和區(qū)分度。①項目難度。項目難度指測驗題目

的難易程度，通常以答對或通過該項目的人數(shù)占應試總人數(shù)的百分比

來表示。也就是用通過率來表示難度，通過率越高，難度越小。不同

-21-

的測驗題型，計算方法不同。項目的難度多高合適,取決于測驗目的。

為了考察學生對某些方面的知識、技能是否掌握，可以不考慮項目難

度。測驗要是用于選拔，應采用難度值接近錄取率的項目，0.50左

右的難度最合適。對項目的難度特征進行分析，應考慮測驗的目的。

一般在0.3~0.7之間為宜。②項目區(qū)分度。區(qū)分度又稱鑒別力，

是指試題對所要測量的心理特性的識別程度，也就是項目的效度。項

目效度越高，區(qū)分度越大，鑒別力越強。信度、效度、難度和區(qū)分度

是鑒定測驗質量的客觀指標。良好的測驗必須既有較高的信度又有較

高的效度，并且每個項目都有一定的難度和區(qū)分度。附錄試卷結構、

標準樣卷及參考答案試卷結構試卷總分：100分考試時間：150分鐘

試卷題型比例：選擇題30%,填空題10%,筒答題30%,論述題30%

認知層次比例：識記25%,理解55%,運用20%

【解析】：

57.請闡述大學生入學適應的心理健康教育的主要內容。

【答案】：答:大學生入學適應的心理健康教育包含以下三方面的內

容：（1）環(huán)境、角色的改變大學新生面臨的變化主要包括四方面:①生

活環(huán)境的變化。自己安排生活，校園文化的豐富多彩都給大學新生耳

目-新的感覺。②人際環(huán)境的變化。大學新生不能憑個人的好惡決定

與誰交往，而要學會與各種人打交道，保持聯(lián)系。③學習內容及方式

的變化。大學新生需要自己安排學習，需要有主動尋覓知識的能力。

④角色地位的變化。進人大學意味著一種獨立，周圍人會用一-種看

待成人的眼光來看大學生，對他們生活的獨立性、社會的責任感都提

-22-

出了更高的要求。面對新的環(huán)境，每個大學生都面臨一個重新評價自

己和他人，重新確立自我觀念的過程。（2）大學新生的心理適應問題

①自豪和自卑的內心沖突。進人大學，有些同學在眾多優(yōu)秀者而前，

學習不再出色，自尊心受到沉重打擊，他們對自己的認識、評價發(fā)生

了動搖;②渴望交往和自我封閉的矛盾。有些學生不會主動與人交往，

在不肯輕易向外人展示真實自我的同時，他們又渴望別人能理解自己,

渴望別人能與自己做“心的交流”③獨立和依賴的矛盾。.上大學對

人獨立性提出了更高的要求。那些從小學到中學一直受到家長細心呵

護的學生，可能就會對此感到不知所措;④理想和現(xiàn)實的矛盾。很多

學生將大學生活想像成理想的天堂，但入學后才發(fā)現(xiàn)諸多的不足;⑤

富于思考與認識偏激的矛盾。由于大學新生的社會閱歷淺，社會經(jīng)驗

匱乏，所掌握的知識數(shù)量與分析問題的能力有限，使得他們對一一些

紛繁復雜的社會現(xiàn)象的認識判斷不免有失偏頗，甚至在認識和情緒反

應上走向極端。（3）幫助學生調整自己，適應大學的生活模式。①提

高生活自理能力。培養(yǎng)大學新生的生活自理能力，已成為新生入學適

應的第一一步，也是將來他們獨立走入社會、適應社會生活的重要

一步;②學會以平等的態(tài)度對待自己和他人。要克服人際交往中的誤

解和不快，首先就要樹立與別人平等交往的態(tài)度，即使自己的看法是

正確的，也不能簡單地要求別人按自己的模式去做;要使自己的生活

空間更開闊，在積極的交往中促進同學間的溝通;③正確認識和評價

自己。大學生要學會真正認識自己的實力,客觀地對待別人和自己的

長處和不足;承認人人都有各自的優(yōu)勢和不足;客觀地評價自己和他

-23-

人，吸取他人的優(yōu)點;④端正專業(yè)思想，掌握正確的學習方法。大學

生的大學學習和生活與中小學階段有較大的差異，特別強調自學能力

和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大學新生應端正專業(yè)思想，掌握正確的學習方法，

盡快適應大學的學習與生活。

【解析】：

58.大學生的自我意識具有較明顯的時代特點。表現(xiàn)為政治方面的O、

（）、競爭意識；求知方面的成才意識、（）、O；思想品德方面的道

德意識、O；行為方面的參與意識、社交意識等。

【答案】：改革意識，民主意識，探索意識，創(chuàng)造意識，審美意識

【解析】：

59.簡述知識編碼的主要方式。

【答案】：知識編碼也即信息編碼，是人們獲得個體經(jīng)驗的過程，知

識的編碼主要有以下幾種方式：（1