Unit 7 At the Restaurant Lesson 1 What do you like（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊

Unit7AttheRestaurantLesson1Whatdoyoulike（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Unit7AttheRestaurantLesson1Whatdoyoulike”為主題，圍繞北師大版四年級下冊英語教材，以學生的生活實際為出發(fā)點，通過情境創(chuàng)設、互動交流等方式，引導學生掌握餐廳用語，提高實際運用英語的能力。教學內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的聽說能力和跨文化交際意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過角色扮演、小組討論等活動，提升英語聽說技能，增強跨文化交流意識；同時，通過情境體驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力，激發(fā)學習英語的興趣，形成良好的學習習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對英語有一定的接觸和基礎，能夠識別簡單的英語單詞和句子。他們已掌握基礎的日常用語，如問候、介紹自己等。在本單元之前，學生可能已經學習了關于食物和餐廳的基本詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著濃厚的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和動手實踐能力。部分學生可能偏向于通過圖片和情境來學習，而另一些學生則更喜歡通過對話和角色扮演來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在學習英語時可能會遇到詞匯量不足的問題，尤其是在餐廳用語方面，如菜單上的一些專業(yè)詞匯。此外，學生可能在理解和運用英語語法結構時感到困難，尤其是在描述食物偏好時。同時，學生可能由于文化差異而對某些西方飲食習慣感到陌生，這可能會影響他們對相關內容的理解和表達。四、教學方法與策略1.采用情景教學法，通過模擬餐廳環(huán)境，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演顧客和服務員，提高實際對話能力。

3.利用多媒體教學，展示不同國家的餐廳文化，拓寬學生的國際視野。

4.通過小組討論，引導學生分享食物偏好，增強合作學習和語言表達能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對餐廳英語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有去過餐廳？你們在餐廳里會說些什么？”

展示一些關于餐廳的圖片或視頻片段，如不同國家的餐廳環(huán)境、菜單等，讓學生初步感受餐廳英語的魅力或特點。

簡短介紹餐廳英語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.餐廳英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解餐廳英語的基本概念、組成部分和常用句型。

過程：

講解餐廳英語的定義，包括其主要組成元素或結構，如點餐、結賬等場景。

詳細介紹餐廳英語的常用句型和詞匯，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.餐廳英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解餐廳英語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的餐廳英語案例進行分析，如點餐、推薦菜品、詢問服務等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解餐廳英語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用餐廳英語解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與餐廳英語相關的主題進行深入討論，如“如何用英語點餐”或“如何在餐廳里表達自己的需求”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對餐廳英語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調餐廳英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括餐廳英語的基本概念、常用句型和案例分析等。

強調餐廳英語在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用餐廳英語。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際運用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

（1）收集并整理餐廳英語的常用詞匯和句型；

（2）模擬餐廳場景，用英語進行點餐對話；

（3）嘗試用英語制作一份簡單的餐廳菜單。六、學生學習效果學生學習效果

1.語言技能提升：

2.詞匯量增加：

學生在本節(jié)課中學習了大量的餐廳英語詞匯，包括食物名稱、餐具、服務用語等。這些詞匯的掌握有助于學生擴大詞匯量，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

3.句型運用能力增強：

學生通過角色扮演、小組討論等活動，學會了如何運用不同的句型表達自己的喜好和需求。他們在實際對話中能夠靈活運用所學句型，提高了語言表達能力。

4.文化意識增強：

本節(jié)課通過展示不同國家的餐廳文化，讓學生了解了西方餐飲習慣，拓寬了國際視野。學生對跨文化交流有了更深刻的認識，增強了文化意識。

5.合作學習能力提高：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達、溝通和協(xié)調，提高了合作學習能力。

6.問題解決能力提升：

7.自主學習能力培養(yǎng)：

學生在本節(jié)課中學會了如何自主查找資料、整理信息，為課后作業(yè)做好準備。這有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打下基礎。

8.學習興趣激發(fā)：

9.交際能力增強：

學生在本節(jié)課中通過角色扮演、小組討論等活動，提高了交際能力。他們在實際對話中能夠更加自信地與他人交流，增強了交際能力。

10.適應能力提高：

本節(jié)課的學習內容與學生的生活實際緊密相關，有助于學生更好地適應社會生活。學生在面對生活場景時，能夠運用所學知識解決問題，提高了適應能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-餐廳英語常用詞匯：food,menu,order,drink,water,coffee,tea,juice,dessert,maincourse,appetizer,soup,salad,etc.

-餐廳英語常用句型：Whatwouldyouliketoorder?MayIhaveamenu,please?Howdoyousay...inEnglish?etc.

②重點詞匯：

-food（食物）

-menu（菜單）

-order（點菜）

-drink（飲料）

-water（水）

-coffee（咖啡）

-tea（茶）

-juice（果汁）

-dessert（甜點）

-maincourse（主菜）

-appetizer（開胃菜）

-soup（湯）

-salad（沙拉）

③重點句型：

-Whatwouldyouliketoorder?

-MayIhaveamenu,please?

-Howdoyousay...inEnglish?

-Iwouldlikesome.../CouldIhavesome...?

-Thatsoundsgood.

-Idon'tlike.../Ip