Module5 Unit2 I want a Chinese pen friend.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5Unit2IwantaChinesepenfriend.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以“Module5Unit2IwantaChinesepenfriend.”為主題，旨在通過英語教學，幫助學生了解如何用英語表達尋找筆友的愿望，提高學生的口語交際能力。通過活動設計，讓學生在真實的語境中運用所學知識，培養(yǎng)他們的跨文化交流意識。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化交流意識，提高語言運用能力。通過本課學習，學生能夠運用英語進行基本的交流，表達尋找筆友的愿望，同時鍛煉聽力理解和口語表達能力，增強文化意識，提升學習英語的興趣和自信心。學情分析六年級學生已具備一定的英語學習基礎，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。本節(jié)課的學生層次大致分為以下幾類：

1.知識基礎：大部分學生能夠掌握基本的英語詞匯和句型，但對復雜句型的理解和運用仍存在困難。

2.能力方面：學生的英語聽說能力相對較強，但在寫作和閱讀理解方面能力有待提高。

3.素質(zhì)方面：部分學生具備良好的自主學習能力，能夠主動參與課堂活動；但仍有部分學生缺乏合作意識，課堂參與度不高。

4.行為習慣：學生在課堂中表現(xiàn)出一定的紀律性，但個別學生存在遲到、早退等不良習慣。

5.對課程學習的影響：本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生的實際生活緊密相關，能夠激發(fā)學生的學習興趣。然而，由于學生個體差異，部分學生可能在學習過程中遇到困難，影響整體學習效果。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下教學策略：

1.通過趣味活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.針對不同層次的學生，設計分層教學任務，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉。

3.加強小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.注重學生個體差異，關注學習困難學生的需求，提供個別輔導。

5.強化課堂紀律，培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生今后的英語學習奠定基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的交流情境，如模擬郵件交流，讓學生在語境中運用所學知識。

2.運用任務型教學法，設計“尋找筆友”的任務，引導學生進行角色扮演，提高實際應用能力。

3.結(jié)合多媒體技術，展示中國文化和風俗，幫助學生了解中外文化差異，增強文化意識。

4.通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

5.利用網(wǎng)絡資源，如在線筆友平臺，拓展學生的交流渠道，激發(fā)學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張世界地圖和中國部分，引導學生思考不同國家的文化差異。

-提問：“同學們，你們知道世界上有多少個國家？你們想不想了解其他國家的文化呢？”

-引出本節(jié)課主題：“今天，我們就來學習如何用英語表達尋找筆友的愿望，通過交流了解不同國家的文化?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師呈現(xiàn)與尋找筆友相關的詞匯和句型，如“Chinesepenfriend”、“writeto”、“Iwanttolearnabout”等。

-通過PPT展示例句，講解句子結(jié)構(gòu)，并讓學生跟讀。

-設計情景對話，展示如何用所學句型詢問對方信息，如年齡、愛好、家鄉(xiāng)等。

-學生分組練習，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組選擇一個話題，用所學句型進行角色扮演，模擬尋找筆友的對話。

-教師設置情境，如：“假設你是某位學生，你想要找一個筆友，你們可以進行這樣的對話...”

-學生展示練習，教師點評并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)尋找筆友的句型和詞匯。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些句型？它們在什么情況下可以使用？”

-學生回答，教師進行補充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師布置作業(yè)：每位學生寫一封簡短的英文信，表達自己尋找筆友的愿望，并介紹自己的基本信息。

-要求學生在下節(jié)課分享自己的信件，以促進交流學習。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握與尋找筆友相關的詞匯和句型，如“IwantaChinesepenfriend”、“Icanwritetoyou”等。這些知識點的掌握為學生進行跨文化交流奠定了基礎。

2.聽力理解能力：在課堂活動中，學生通過聽力練習和情景對話，提高了對英語口語的理解能力。他們能夠準確捕捉到對方的信息，并在實際交流中做出相應的反應。

3.口語表達能力：學生在角色扮演和小組討論中，運用所學知識進行口語表達，提高了自己的口語交際能力。他們能夠流利地用英語介紹自己，表達尋找筆友的愿望。

4.寫作能力：通過課后作業(yè)，學生能夠運用所學知識，寫出一封簡短的英文信，表達自己尋找筆友的愿望。這有助于提高學生的寫作能力，同時鍛煉了他們的英語思維能力。

5.文化意識：在學習過程中，學生了解到了中外文化的差異，提高了自己的文化意識。他們能夠尊重不同國家的文化，拓寬了視野。

6.團隊協(xié)作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力，為今后的學習和生活打下基礎。

7.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠根據(jù)自身需求，查找資料，提高自己的英語水平。

8.交流意識：學生在學習過程中，意識到與他人交流的重要性。他們愿意主動與他人交流，分享自己的學習心得。

9.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意投入更多的時間和精力，提高自己的英語水平。

10.信心提升：在學習過程中，學生取得了明顯的進步，這有助于提高他們的自信心。他們相信自己能夠在英語學習上取得更好的成績。教學反思今天的課結(jié)束了，我想要對自己這節(jié)課的教學進行一些反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造是挺關鍵的。我注意到，學生們在課堂上的參與度很高，這讓我感到非常欣慰。我盡量創(chuàng)造了一個輕松、活躍的課堂環(huán)境，讓學生們能夠在沒有壓力的情況下學習和交流。

在詞匯和句型的教授上，我嘗試了通過情景模擬的方式來教學。我發(fā)現(xiàn)，這種方法比單純的講解要有效得多。學生們在模擬的情景中，能夠更直觀地理解詞匯和句型的用法，并且能夠更好地記憶它們。不過，我也注意到，有些學生對于一些復雜的句型理解起來還有困難，這可能是因為他們的英語基礎還不夠扎實。所以，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固。

在課堂小結(jié)的時候，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并讓學生們進行了自我評價。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于一些基礎知識的掌握還不夠牢固，這需要我在今后的教學中更加細致地講解和復習。

作業(yè)布置方面，我給了學生一個寫英文信的任務。這個作業(yè)旨在幫助學生將所學知識應用到實際生活中，同時也考察了他們的寫作能力。我希望通過這個作業(yè)，學生們能夠進一步鞏固所學內(nèi)容，并且能夠通過郵件的形式，與真實的筆友進行交流。

1.加強基礎知識的教學，確保每個學生都能夠掌握必要的詞匯和句型。

2.創(chuàng)設更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力。

3.注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，提供個性化的指導。

4.定期進行教學反思，不斷調(diào)整和改進教學方法，以提高教學效果。

5.與學生保持良好的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時給予幫助。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地完成我的教學任務，幫助學生們在英語學習的道路上越走越遠。板書設計①重點知識點：

-尋找筆友的常用句型

-英文信件的基本格式

-中外文化差異的認識

②詞匯：

-penfriend

-writeto

-learnabout