幼兒教育中的早期閱讀培養(yǎng)教案設(shè)計(jì)

幼兒教育中的早期閱讀培養(yǎng)教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u31816第一章幼兒早期閱讀培養(yǎng)的時(shí)代背景與重要意義 110690第二章教案設(shè)計(jì)中的閱讀素材：以《猜猜我有多愛你》為例 110997第三章早期閱讀培養(yǎng)教案的目標(biāo)與內(nèi)容剖析 224747第四章個(gè)人對早期閱讀教案設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)與感受 220743第五章從教育理論看早期閱讀教案設(shè)計(jì)的合理性——引用蒙臺(tái)梭利教育理念 321289第六章早期閱讀教案在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用分析 331763第七章早期閱讀教案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與可能存在的不足 414484第八章總結(jié)與對幼兒早期閱讀教育的展望 4第一章幼兒早期閱讀培養(yǎng)的時(shí)代背景與重要意義在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，幼兒早期閱讀培養(yǎng)顯得尤為重要。社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的獲取和傳播變得越來越便捷，幼兒接觸信息的渠道也日益增多。早期閱讀能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)這個(gè)信息豐富的環(huán)境。例如，現(xiàn)在很多家庭都擁有智能設(shè)備，幼兒可能會(huì)接觸到各種電子內(nèi)容。如果他們有良好的閱讀基礎(chǔ)，就能更好地辨別信息的優(yōu)劣。從幼兒自身發(fā)展來看，早期閱讀有助于開發(fā)他們的智力。就像《好餓的毛毛蟲》這個(gè)繪本，里面色彩斑斕的畫面和簡單的文字，幼兒在閱讀過程中會(huì)認(rèn)識(shí)不同的食物、數(shù)字以及星期的概念。這不僅能激發(fā)幼兒的想象力，當(dāng)他們看到毛毛蟲從一個(gè)小小的卵變成一只美麗的蝴蝶時(shí)，腦海中會(huì)構(gòu)建出一個(gè)奇妙的成長故事；還能提升他們的語言表達(dá)能力，幼兒可能會(huì)學(xué)著說“星期一，毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果”這樣簡單的句子。而且，早期閱讀也是培養(yǎng)幼兒情感認(rèn)知的重要途徑。通過閱讀溫馨的故事，如《我爸爸》《我媽媽》，幼兒能感受到父母的愛，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。第二章教案設(shè)計(jì)中的閱讀素材：以《猜猜我有多愛你》為例《猜猜我有多愛你》是一本非常適合幼兒早期閱讀的素材。在教案設(shè)計(jì)中，首先可以利用它精美的畫面吸引幼兒的注意力。這個(gè)繪本里有大兔子和小兔子在月光下比愛的場景，畫面色調(diào)柔和，小兔子的形象十分可愛。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察畫面，問幼兒“你們看小兔子的耳朵是怎樣的呀？”然后開始講述故事。在講述過程中，教師可以通過角色扮演的方式，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，模仿他們的對話。例如，小兔子說“我愛你，從我的手尖到我的腳趾頭”，大兔子說“我愛你，從我的腳趾頭到我的耳朵尖”。這樣的互動(dòng)能讓幼兒更加深入地理解故事中的情感表達(dá)。同時(shí)還可以通過提問來激發(fā)幼兒的思考，像“你們覺得小兔子和大兔子誰的愛更多呢？”這個(gè)故事不僅能夠讓幼兒感受到濃濃的親情，也能讓他們學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)愛。而且，《猜猜我有多愛你》的文字簡潔、重復(fù)，適合幼兒的語言發(fā)展水平，幼兒在閱讀幾遍之后可能就會(huì)自己講述這個(gè)故事了。第三章早期閱讀培養(yǎng)教案的目標(biāo)與內(nèi)容剖析早期閱讀培養(yǎng)教案的目標(biāo)是多方面的。從知識(shí)層面來說，要讓幼兒認(rèn)識(shí)簡單的文字、數(shù)字等。例如在《三只小豬》的教案設(shè)計(jì)中，幼兒可以認(rèn)識(shí)到“一、二、三”這些數(shù)字。同時(shí)要讓幼兒理解故事的基本情節(jié)。當(dāng)教師講述三只小豬分別蓋房子的過程時(shí)，幼兒能夠知道稻草房子、木頭房子和磚頭房子的區(qū)別，以及大灰狼吹房子的情節(jié)順序。在能力方面，要培養(yǎng)幼兒的觀察力。就像在《小紅帽》這個(gè)故事的教案中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察小紅帽的服飾顏色、森林里的樹木形狀等。還要提升幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒講述故事中的部分情節(jié)。比如讓幼兒說“小紅帽遇到了大灰狼，然后她說了什么”。從情感目標(biāo)來看，要讓幼兒感受故事中的善惡之分。在《三只小豬》里，幼兒能明白勤勞的小豬蓋了堅(jiān)固的房子，最后戰(zhàn)勝了大灰狼這個(gè)壞蛋。內(nèi)容上，教案要包括故事的導(dǎo)入、講述、互動(dòng)環(huán)節(jié)以及總結(jié)。導(dǎo)入可以是通過一個(gè)簡單的問題或者一個(gè)相關(guān)的小游戲，像在《小紅帽》教案中，教師可以先問幼兒“你們有沒有去過森林呀？森林里可能會(huì)有什么呢？”然后開始講述故事。在講述過程中插入互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓幼兒模仿小紅帽的動(dòng)作等，最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的重點(diǎn)。第四章個(gè)人對早期閱讀教案設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)與感受我覺得早期閱讀教案設(shè)計(jì)應(yīng)該以幼兒為中心。要充分考慮幼兒的興趣點(diǎn)。比如很多男孩子可能對汽車、恐龍類的書籍感興趣，女孩子可能對公主、小動(dòng)物類的故事更著迷。像《恐龍大陸》這樣的書籍，如果用于教案設(shè)計(jì)，就可以吸引那些喜愛恐龍的小男孩。在教案設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于恐龍種類的識(shí)別、恐龍生活習(xí)性的摸索環(huán)節(jié)。教案的難易程度要適中。如果太難，幼兒會(huì)失去興趣；如果太簡單，又不能起到提升的作用。以《拔蘿卜》這個(gè)故事為例，教案不能只是簡單地讓幼兒知道大家一起拔蘿卜這個(gè)情節(jié)，還可以深入一些，讓幼兒理解團(tuán)結(jié)的力量這個(gè)主題。而且，教案設(shè)計(jì)要注重互動(dòng)性。我曾經(jīng)觀察過一個(gè)關(guān)于《小熊寶寶》的閱讀課教案實(shí)施，教師在講述過程中只是自己在講，幼兒參與度很低。但如果在講述小熊寶寶吃飯的情節(jié)時(shí)，讓幼兒模仿小熊寶寶吃飯的樣子，課堂氛圍就會(huì)活躍很多。另外，教案應(yīng)該有一定的靈活性，根據(jù)幼兒的現(xiàn)場反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。第五章從教育理論看早期閱讀教案設(shè)計(jì)的合理性——引用蒙臺(tái)梭利教育理念蒙臺(tái)梭利教育理念強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和感官體驗(yàn)。在早期閱讀教案設(shè)計(jì)中，這一理念有著很好的體現(xiàn)。例如，在閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本時(shí)，按照蒙臺(tái)梭利的理念，教師可以先為幼兒提供一個(gè)充滿自然元素的環(huán)境，就像在教室的一角布置一個(gè)小花園的場景，有花朵、綠葉等。然后讓幼兒自主觀察繪本中的彩虹色的花與現(xiàn)實(shí)中的花朵有什么相似之處，這就是利用幼兒的感官體驗(yàn)來加深對故事的理解。同時(shí)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有吸收性心智，在早期閱讀教案中，教師提供豐富的閱讀素材，如各種類型的繪本，幼兒就能夠自主地吸收其中的知識(shí)和文化。像《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事，幼兒在閱讀過程中會(huì)自主地去思考爺爺是如何一次又一次地把舊東西變成新東西的，這就是他們利用吸收性心智進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。而且，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的發(fā)展節(jié)奏。在早期閱讀教案設(shè)計(jì)中，教師不能急于求成，對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。比如對于一些文字較多的繪本，要根據(jù)幼兒的識(shí)字水平逐步引導(dǎo)，不能一下子要求幼兒全部理解。第六章早期閱讀教案在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用分析在實(shí)際的幼兒教育實(shí)踐中，早期閱讀教案有著廣泛的應(yīng)用。以一個(gè)幼兒園的閱讀課程為例，教師采用了《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在課程開始時(shí)，教師通過展示大衛(wèi)調(diào)皮的畫面來吸引幼兒的注意力，幼兒們都很好奇大衛(wèi)做了哪些不可以的事情。然后教師開始講述故事，在講述過程中，教師會(huì)停下來問幼兒“大衛(wèi)這樣做對不對呀？”讓幼兒進(jìn)行思考和回答。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)讓幼兒積極參與到故事中來。在閱讀完故事后，教師又組織幼兒進(jìn)行角色扮演，有的幼兒扮演大衛(wèi)，有的幼兒扮演媽媽，通過這種方式讓幼兒更加深刻地理解故事中的道理，即要遵守規(guī)則。還有一個(gè)幼兒園在閱讀《青蛙弗洛格的成長故事》系列繪本時(shí)，根據(jù)不同的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教案。例如在《弗洛格嚇壞了》這個(gè)故事的教案中，教師先讓幼兒觀察封面，猜猜弗洛格為什么會(huì)嚇壞了。在講述過程中，教師著重引導(dǎo)幼兒感受弗洛格的情緒變化，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別害怕這種情緒。通過這樣的教案應(yīng)用，幼兒在閱讀能力、情感認(rèn)知等方面都得到了很好的發(fā)展。第七章早期閱讀教案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與可能存在的不足早期閱讀教案設(shè)計(jì)有著諸多優(yōu)勢。其一，它能夠有針對性地提高幼兒的閱讀能力。例如在專門為《不一樣的卡梅拉》設(shè)計(jì)的教案中，教師可以通過一系列的閱讀活動(dòng)，如故事接龍、角色模仿等，讓幼兒逐漸熟悉故事中的復(fù)雜情節(jié)和豐富的詞匯，從而提升幼兒的閱讀技巧。其二，教案設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。以《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本教案為例，在教案實(shí)施過程中，幼兒不僅能學(xué)到顏色混合的知識(shí)，還能在互動(dòng)環(huán)節(jié)中鍛煉社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但是早期閱讀教案設(shè)計(jì)也可能存在一些不足。，可能會(huì)受到教師自身素質(zhì)的影響。如果教師對閱讀素材理解不深，在教案設(shè)計(jì)中可能就