2024年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出章末總結(jié)學(xué)案新人教版必修1

PAGE1-第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出學(xué)問導(dǎo)圖課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概念2細(xì)胞的生存須要能量和養(yǎng)分物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖2．1物質(zhì)通過被動運輸、主動運輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動。2．1.1闡明質(zhì)膜具有選擇透過性2．1.2舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不須要額外供應(yīng)能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，須要能量和載體蛋白。2．1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。新課程理念導(dǎo)讀學(xué)科核心素養(yǎng)1．生命觀念強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀：細(xì)胞膜的流淌性與胞吞、胞吐等功能的適應(yīng)性；細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與細(xì)胞膜選擇透過性的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)與功能觀?；诩?xì)胞膜的選擇透過性，相識到生命的自主性，從而更深刻地理解生命的本質(zhì)。2．科學(xué)思維基于質(zhì)壁分別探究試驗的結(jié)果和科學(xué)家的探討資料進(jìn)行演繹推理，構(gòu)建細(xì)胞模型，據(jù)此表征和闡述細(xì)胞的生命活動。3．科學(xué)探究：基于探究水進(jìn)出細(xì)胞的原理這一試驗，體驗科學(xué)探究的一般過程，提高動手操作實力和設(shè)計試驗的實力，并能運用到其他類似的科學(xué)探究活動中。4．社會責(zé)任：通過對物質(zhì)跨膜運輸學(xué)問的學(xué)習(xí)和運用，能夠說明生活中常見的生活現(xiàn)象，分析解決如蔬菜腌制、合理施肥、合理澆灌等問題。核心素養(yǎng)典例植物生長過程中，須要不斷從外界環(huán)境汲取無機(jī)鹽離子，因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時、適量施肥是使作物增產(chǎn)的重要措施。20世紀(jì)60年頭，科學(xué)家測定了大麥根在不同濃度的KCl溶液中汲取K＋的速率，試驗結(jié)果如下圖所示。請回答下列問題：(1)大麥根毛細(xì)胞汲取K＋的方式可能是____________，推斷的依據(jù)是________________________。(2)科學(xué)家進(jìn)一步探討發(fā)覺，根汲取K＋的相對速率與土壤中氧含量的關(guān)系如下表所示，據(jù)此能否確定根毛細(xì)胞汲取K＋的方式？為什么？土壤中氧含量/%細(xì)胞呼吸相對速率K＋汲取的相對速率2.7442212.2789620.810010043.4106107(3)在農(nóng)作物栽培過程中施用化肥并非“多多益善”，而是須要依據(jù)作物類型和生長期確定化肥的種類和總量，施肥同時還要適量澆水。這樣做有什么科學(xué)道理？答案(1)幫助擴(kuò)散或主動運輸隨著K＋濃度上升，K＋汲取速率不能始終增大(2)能。由表可知隨O2濃度增大，呼吸速率增大，產(chǎn)生能量增多，K＋汲取速率增大，說明K＋汲取須要能量，為主動運輸。(3)作物類型不同，生長時期不同，對鉀的需求量不同