高++中語文++《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

4-1喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平課題：4-1喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平課時1授課年級高一教材分析《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元的重要課文，屬于人物通訊體裁。本單元圍繞“勞動光榮”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同勞動者的事跡，體會勞動的價值，弘揚勞動精神。從教材體系來看，這篇課文處于高中語文學(xué)習(xí)的起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和價值觀具有重要意義。它以袁隆平的科研經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了一位偉大科學(xué)家為解決全球糧食問題不懈奮斗的歷程，具有豐富的教育內(nèi)涵。在內(nèi)容上，課文詳細敘述了袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育高產(chǎn)雜交稻的艱辛過程，以及他在面對質(zhì)疑和困難時堅定的信念與執(zhí)著的追求。通過一系列具體事例，如袁隆平在稻田中尋找雄性不育株，反復(fù)進行雜交試驗等，生動地刻畫了袁隆平勇于創(chuàng)新、不畏艱難、心系民生的形象。同時，文章語言樸實卻富有感染力，在敘事中融入了作者的情感和評價，引導(dǎo)讀者深入理解袁隆平的精神品質(zhì)。從與其他課文的關(guān)聯(lián)來看，本單元的幾篇課文從不同角度展現(xiàn)了勞動者的風(fēng)采，袁隆平的科研精神與其他勞動者的敬業(yè)精神相互呼應(yīng)，共同體現(xiàn)了勞動的多樣性和重要性，有助于學(xué)生全面理解勞動的價值。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，能夠積累豐富的詞匯和表達方式，學(xué)習(xí)如何運用準(zhǔn)確、生動的語言描述人物事跡和精神品質(zhì)。在閱讀過程中，分析作者如何運用細節(jié)描寫、語言描寫、動作描寫等手法刻畫袁隆平的形象，提高語言鑒賞能力。同時，通過寫作訓(xùn)練，如模仿本文的寫作手法寫一篇人物小傳，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。思維發(fā)展與提升：在閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生梳理袁隆平的科研歷程，分析他在面對問題時的思考方式和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過對袁隆平精神品質(zhì)的探討，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生思考在當(dāng)今社會，這種精神的價值和意義，以及如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中踐行這種精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章樸實而真摯的語言風(fēng)格，感受作者通過文字傳遞出的對袁隆平的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。引導(dǎo)學(xué)生從袁隆平的科研成就中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美，體會人類為追求真理、改善生活而不懈努力的精神之美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生在寫作中借鑒本文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)造出富有感染力的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：袁隆平的事跡是中國當(dāng)代科技文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠了解中國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展歷程，感受中國科學(xué)家對國家和人類的貢獻，增強對民族文化的認同感和自豪感。同時，體會勞動精神在中國文化中的傳承和發(fā)展，理解勞動是推動社會進步的重要力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)重、難點教學(xué)重點把握袁隆平的主要事跡和精神品質(zhì)：梳理袁隆平從發(fā)現(xiàn)天然雜交稻到培育高產(chǎn)雜交稻的過程，分析他在科研過程中所展現(xiàn)出的勇于創(chuàng)新、堅韌不拔、心系民生等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中感受人物的偉大之處。學(xué)習(xí)人物通訊的寫作特點和方法：了解人物通訊以人物為中心，通過具體事例展現(xiàn)人物形象和精神的寫作特點。分析文章如何運用細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、引用等手法增強文章的感染力和真實性，讓學(xué)生掌握人物通訊的基本寫作方法。教學(xué)難點理解袁隆平精神的時代價值：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展需求，思考袁隆平的精神對解決現(xiàn)實問題的啟示，如在科技創(chuàng)新、應(yīng)對全球糧食危機等方面的借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和使命感。提升學(xué)生對人物通訊的深度閱讀和批判性思維能力：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文章的表面內(nèi)容，還要深入思考作者的寫作意圖、文章的結(jié)構(gòu)安排、語言運用的效果等，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。同時，鼓勵學(xué)生對袁隆平的事跡和精神進行批判性思考，提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解一、導(dǎo)入新課教師：“同學(xué)們，提到袁隆平先生，你們首先想到了什么？”（學(xué)生回答：雜交水稻、超級水稻、糧食安全等）。教師總結(jié)：“袁隆平先生是我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，他的一生都致力于研究雜交水稻，為我國的糧食安全做出了巨大貢獻。今天，我們將通過學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平先生的文章——《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，來感受這位勞動者的風(fēng)采。請大家先自由地朗讀課文，注意把握文章的大意和結(jié)構(gòu)，了解袁隆平先生的生平和主要成就。”（學(xué)生閱讀課文）二、理解標(biāo)題與文章結(jié)構(gòu)理解標(biāo)題含義教師：“請大家思考一下，文章標(biāo)題‘喜看稻菽千重浪’是什么意思？這里的‘稻菽’分別指什么？”學(xué)生回答：“稻菽指稻子和豆類，千重浪表示稻子長得旺盛，一片生機勃勃的景象?！苯處熆偨Y(jié)：“很好，這個標(biāo)題既形象地描繪了雜交水稻的豐收景象，也寄托了作者對袁隆平先生的贊美之情?！狈治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)教師：“請大家根據(jù)課文內(nèi)容，劃分一下文章的段落，并概括每段的主要內(nèi)容?！睂W(xué)生回答（教師引導(dǎo)并總結(jié)）：第一部分（1-3段）：引出袁隆平先生，介紹其科研背景。第二部分（4-10段）：詳細敘述袁隆平先生的科研歷程和主要成就。第三部分（11-14段）：描寫袁隆平先生的勞動者風(fēng)采和敬業(yè)精神。第四部分（15-17段）：總結(jié)袁隆平先生的貢獻，表達作者對勞動者的尊重。三、深入研讀課文分析袁隆平的科研歷程教師：“請同學(xué)們從文章中找出描述袁隆平先生科研歷程的段落，并簡要概括他的主要成就。”學(xué)生回答：“袁隆平先生從20世紀(jì)60年代開始研究雜交水稻，經(jīng)過不懈努力，成功培育出世界上第一個雜交水稻品種，極大地提高了水稻的產(chǎn)量?！苯處熝a充：“袁隆平先生的科研歷程充滿了艱辛和困難，但他始終堅持不懈，最終取得了舉世矚目的成就。他的成功不僅體現(xiàn)在雜交水稻的培育上，更在于他通過科技創(chuàng)新，為解決世界糧食短缺問題作出了重要貢獻。”探討袁隆平的勞動者風(fēng)采教師：“請同學(xué)們從文章中找出具體的事例，描述袁隆平先生的勞動者風(fēng)采?！睂W(xué)生回答：“袁隆平先生為了研究雜交水稻，親自下田試驗，風(fēng)雨無阻；他關(guān)心農(nóng)民，親自指導(dǎo)農(nóng)民種植雜交水稻，幫助農(nóng)民增收?！苯處熆偨Y(jié)：“袁隆平先生不僅是一位杰出的科學(xué)家，更是一位優(yōu)秀的勞動者。他用自己的實際行動詮釋了什么是敬業(yè)精神，什么是為人民服務(wù)的崇高風(fēng)范。他的勞動者風(fēng)采值得我們每一個人學(xué)習(xí)和敬仰。”分析文章的寫作特色教師：“請大家分析文章的寫作特色，如描寫手法、議論性等?！睂W(xué)生回答：“文章采用了夾敘夾議的寫作手法，既敘述了袁隆平先生的科研歷程和主要成就，又表達了對勞動者的尊重和贊美。文章中的描寫手法生動細膩，通過具體的事例和細節(jié)，展現(xiàn)了袁隆平先生的勞動者風(fēng)采和敬業(yè)精神。”教師補充：“此外，文章還運用了大量的修辭手法，如比喻、排比等，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。這些修辭手法的運用，不僅豐富了文章的內(nèi)涵，也提高了讀者的閱讀興趣?！彼摹⒄n堂討論與互動探討課文主旨教師：“請大家思考一下，作者通過這篇文章想要傳達給我們什么樣的信息？”學(xué)生回答：“作者想要表達對勞動者的尊重，贊美勞動者的偉大，以及袁隆平先生為我國糧食安全做出的巨大貢獻?！苯處熞龑?dǎo)：“結(jié)合自己的實際，談?wù)勀銓趧诱叩恼J識和理解?！睂W(xué)生回答：“勞動者是社會進步的推動者，他們通過辛勤勞動，創(chuàng)造出了豐富的物質(zhì)財富和精神財富；我們應(yīng)該尊重勞動者，熱愛勞動，發(fā)揚勞動精神?！毙〗M討論教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與袁隆平先生科技創(chuàng)新精神相關(guān)的主題進行討論，如“科技創(chuàng)新與個人成長”、“科技創(chuàng)新對社會的影響”等。小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。討論結(jié)束后，每組選出一名代表，向全班展示討論成果。其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。五、總結(jié)總結(jié)全文教師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了袁隆平先生的勞動者風(fēng)采，感受到了勞動者的偉大。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揚勞動精神，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量?！苯虒W(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達成反思在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，期望學(xué)生能夠深入理解袁隆平的科研事跡，把握其精神品質(zhì)，同時掌握人物通訊的寫作特點。從課堂提問和課后作業(yè)的反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育高產(chǎn)雜交稻的關(guān)鍵歷程，清晰闡述他勇于創(chuàng)新、堅韌不拔的精神，這體現(xiàn)出學(xué)生對袁隆平的事跡和精神有了較好的理解。然而，在對人物通訊寫作特點的掌握上，部分學(xué)生仍存在不足。比如，在分析文章如何運用細節(jié)描寫展現(xiàn)袁隆平形象時，有些學(xué)生只能簡單指出相關(guān)語句，卻無法深入分析其對塑造人物形象的作用；在寫作練習(xí)中，也難以靈活運用所學(xué)的寫作手法，導(dǎo)致文章內(nèi)容不夠生動、人物形象不夠豐滿。這表明在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，還需加強針對性的訓(xùn)練，通過更多實例分析和仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生提高對人物通訊寫作特點的把握能力。二、教學(xué)方法運用反思問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，采用問題引導(dǎo)法，通過一系列精心設(shè)計的問題，如“袁隆平為什么會堅信雜交水稻有優(yōu)勢？”“從他尋找雄性不育株的過程中，能看出他具備哪些品質(zhì)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有效地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但在問題的設(shè)置上，個別問題難度過高，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，回答問題時出現(xiàn)困難。今后應(yīng)更加注重問題的梯度設(shè)計，從易到難，滿足不同層次學(xué)生的需求。小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論，如探討“袁隆平精神在當(dāng)今社會的價值”，讓學(xué)生各抒己見，交流思想。小組討論營造了積極的課堂氛圍，提高了學(xué)生的合作能力和表達能力。但在討論過程中，發(fā)現(xiàn)部分小組存在討論偏離主題、個別學(xué)生主導(dǎo)討論等問題。后續(xù)應(yīng)加強對小組討論的指導(dǎo)，明確討論規(guī)則和要求，確保每個學(xué)生都能充分參與討論。三、教學(xué)內(nèi)容組織反思教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教材，從袁隆平的科研事跡、精神品質(zhì)到人物通訊的寫作特點，邏輯清晰，層次分明。在講解袁隆平事跡時，補充了一些相關(guān)的歷史背景和科研數(shù)據(jù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。但在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度拓展上還有所欠缺。例如，對于袁隆平精神對全球糧食安全的深遠影響，只是簡單提及，沒有展開深入探討；在人物通訊寫作教學(xué)方面，局限于課本中的文章分析，沒有引入更多優(yōu)秀的人物通訊作品進行對比閱讀。今后應(yīng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注袁隆平精神的時代意義，通過對比閱讀不同的人物通訊，拓寬學(xué)生的視野，加深對寫作特點的理解。四、學(xué)生反饋分析反思課堂互動：課堂互動中，大部分學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動。在提問環(huán)節(jié)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生即使知道答案，也不敢主動舉手回答。在小組討論時，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度不高，只是傾聽他人意見。為了提高全體學(xué)生的參與度，今后可以采用多樣化的提問方式，如隨機點名、小組搶答等，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極發(fā)言；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在小組討論前給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，幫助他們更好地參與討論。課后反饋：從課后與學(xué)生的交流中了解到，學(xué)生對袁隆平的事跡很感興趣，但對一些專業(yè)性較強的農(nóng)業(yè)術(shù)語和科研概念理解困難，如“雄性不育株”“三系配套法”等。這提示在教學(xué)中，對于這些專業(yè)內(nèi)容，應(yīng)采用更通俗易懂的方式進行講解，如結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解。五、改進措施強化寫作訓(xùn)練：增加人物通訊寫作的專項練習(xí)，設(shè)計不同主題和情境的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的寫作手法。同時，加強對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從立意、選材、結(jié)構(gòu)到語言表達，進行全方位的點評和反饋。優(yōu)化教學(xué)方法：進一步優(yōu)化問題引導(dǎo)法和小組討論法。在設(shè)計問題時，充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力