第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教案 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《竹里館》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

有感情地朗讀并背誦《竹里館》，感受詩歌的韻律之美，理解詩歌的大意。2.

深入品味詩歌意境，通過想象和聯(lián)想，描繪出詩中所展現(xiàn)的畫面，感受詩人在詩中所傳達(dá)的寧靜、淡泊的心境。3.

學(xué)習(xí)通過描寫景物、人物活動來表達(dá)情感的寫作手法，提高詩歌鑒賞能力。4.

體會王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的獨特藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對古典詩歌的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點體會詩歌寧靜悠遠(yuǎn)的意境，理解詩人在孤獨中享受寧靜、淡泊的情感。掌握詩歌中的重點字詞，如“幽篁”“長嘯”等，準(zhǔn)確理解詩句含義。反復(fù)吟誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.

教學(xué)難點感受王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特色，理解其以景襯情、情景交融的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，理解詩人在孤獨表象下的精神追求和人生境界。三、教學(xué)方法誦讀法、想象法、合作探究法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

展示一些古代文人在竹林中雅集、撫琴、吟詩的圖片，圖片配有輕柔的古典音樂，營造出一種清幽高雅的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，感受古人在竹林中的高雅情趣。教師：“同學(xué)們，當(dāng)我們凝視這些精美的圖片，仿佛能穿越時空，置身于那片翠綠的竹林之中。古人常以竹林為友，在其中尋求心靈的慰藉和寧靜。竹林那修長的翠竹，搖曳的身姿，似乎都在訴說著無盡的詩意。今天，讓我們跟隨唐代詩人王維的腳步，一同走進(jìn)他的《竹里館》，去探尋那片竹林深處的奧秘?！?.

利用多媒體課件，簡單介紹王維的生平經(jīng)歷、詩歌風(fēng)格以及他在山水田園詩派中的重要地位。通過展示王維的其他代表詩作的名句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”“行到水窮處，坐看云起時”等，讓學(xué)生對王維的詩歌特色有一個初步的印象。教師：“王維，字摩詰，他不僅是一位才華橫溢的詩人，還是一位精通音律和繪畫的藝術(shù)家。他的詩作清新自然，意境深遠(yuǎn)，宛如一幅幅優(yōu)美的山水畫卷。他的山水田園詩，更是以其獨特的韻味和深邃的內(nèi)涵，成為了中國古代詩歌寶庫中的璀璨明珠?！保ǘ┏踝x詩歌1.

教師范讀《竹里館》，學(xué)生一邊傾聽，一邊在課本上標(biāo)注出詩歌的節(jié)奏和重音。教師的朗讀要富有感情，聲音輕柔舒緩，體現(xiàn)出詩歌的寧靜氛圍。教師：“請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，放松身心，讓我們一起跟隨老師的聲音，走進(jìn)王維的竹里館?！?.

學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師在教室里巡視，傾聽學(xué)生的朗讀，及時糾正學(xué)生在讀音、節(jié)奏方面出現(xiàn)的錯誤。教師：“大家自由朗讀的時候，要像山間的溪流一樣，流暢而自然，同時注意每個字的發(fā)音要清晰準(zhǔn)確?！?.

指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從字音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評價。被評價的學(xué)生要虛心接受意見，然后再次朗讀，爭取有所進(jìn)步。教師：“現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意站起來，為我們朗讀這首詩？讓我們一起聆聽他的聲音，感受他對詩歌的理解?！保ㄈ├斫庠娨?.

學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩歌大意。遇到不懂的地方，可以先在小組內(nèi)討論交流，嘗試共同解決問題。教師：“大家先自己試著理解詩句的意思，就像解謎一樣，看看能不能憑借自己的智慧和小組的力量，揭開詩歌的神秘面紗。如果遇到實在解不開的謎團(tuán)，也不要著急，老師會來幫助你們?！?.

教師重點講解“幽篁”“長嘯”等較難理解的詞語的意思，通過舉例、描繪畫面等方式，幫助學(xué)生疏通詩意。對于一些容易產(chǎn)生歧義的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種理解和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師：“‘幽篁’啊，就是那幽深而靜謐的竹林。想象一下，一片竹林，陽光透過竹葉的縫隙灑下來，地上斑斑駁駁，是不是充滿了神秘的氣息？‘長嘯’可不是我們平常說的大聲喊叫，在古代，它指的是一種類似于吹口哨但更加悠揚、有韻味的發(fā)聲方式，常常用來抒發(fā)內(nèi)心的情感?！?.

學(xué)生再次朗讀詩歌，邊讀邊在腦海中勾勒出詩歌所描繪的畫面，加深對詩意的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，適當(dāng)放慢速度，感受詩歌的韻味和意境。教師：“同學(xué)們，讓我們再次朗讀這首詩，這一次，要讓每一個字都化作一幅畫面，在我們的心中展開。”（四）賞析詩歌1.

引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，感受其意境。教師可以用生動的語言進(jìn)行描述，為學(xué)生的想象提供一個起點，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所想象到的畫面。教師：“在那片幽深的竹林里，月光如水，靜靜地灑在地上。王維獨自一人坐在其間，輕撫著琴弦，悠揚的琴聲在竹林中回蕩。偶爾，他會發(fā)出一聲清越的長嘯，與風(fēng)聲、竹聲交織在一起。此時此刻，整個世界仿佛都安靜了下來，只有王維和這片竹林相互陪伴。同學(xué)們，閉上眼睛，用心去感受這幅畫面，然后說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步描繪出詩歌的意境之美，讓學(xué)生更加深入地感受到詩歌所營造的氛圍。教師：“大家的想象力真豐富！我們仿佛能看到那片寧靜而神秘的竹林，在月光的映照下，顯得更加清幽。能聽到王維那悠揚的琴聲和清越的長嘯，仿佛在向大自然訴說著他內(nèi)心的情感。能聞到那清新的竹香，讓人心曠神怡。這就是詩歌的魅力，它能讓我們在文字中感受到無盡的美好?！?.

分析詩人的情感。教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的字句中尋找線索，體會詩人的情感變化，并結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和時代背景，深入理解詩人的內(nèi)心世界。教師：“在這樣寧靜而美好的夜晚，王維獨自一人在竹林中彈琴長嘯，他的心情究竟是怎樣的呢？是孤獨寂寞，還是悠然自得？從詩中的哪些詞句可以看出他的心情？讓我們一起細(xì)細(xì)品味?！睂W(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行點撥和總結(jié)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩人的情感。教師：“‘獨坐幽篁里’，一個‘獨’字，讓我們感受到了王維的孤獨。但他并沒有被孤獨所困擾，反而在這孤獨中找到了屬于自己的快樂，那就是‘彈琴復(fù)長嘯’?！盍秩瞬恢?，也許在世俗的眼中，他是孤獨的，不被人理解的。但他卻不在乎，因為他在這片竹林中，在自己的琴聲和長嘯聲中，找到了內(nèi)心的寧靜和滿足。所以，詩人的心情既有孤獨，又有一份超脫塵世的淡泊和閑適?！?.

探討詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特色。教師先讓學(xué)生回憶自己所學(xué)過的王維的其他詩歌，感受其“詩中有畫”的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生從《竹里館》這首詩的景物描寫、色彩運用、構(gòu)圖布局等方面進(jìn)行分析，體會詩人是如何用簡潔的語言描繪出一幅生動的畫面的。教師：“王維的詩歌素有‘詩中有畫’的美譽，我們在之前學(xué)過的他的一些詩中，也已經(jīng)領(lǐng)略到了這種魅力。那么，在《竹里館》這首詩中，詩人是怎樣做到‘詩中有畫’的呢？大家可以從景物的選擇、描寫的角度、語言的運用等方面來思考。”學(xué)生小組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享小組的討論成果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，讓學(xué)生對詩歌的藝術(shù)特色有更深刻的認(rèn)識。教師：“同學(xué)們說得都很有道理。首先，詩人選擇了竹林、明月這樣具有典型美感的景物，為我們構(gòu)建了一個清幽的環(huán)境。然后，通過‘獨坐’‘彈琴’‘長嘯’等動作描寫，讓畫面充滿了動態(tài)感。而且，詩人的語言簡潔而優(yōu)美，如‘深林人不知，明月來相照’，短短十個字，卻給我們描繪出了一幅空曠、寂靜而又富有詩意的畫面。明月似乎是詩人的知己，靜靜地陪伴著他，這種以景襯情的手法，讓我們在欣賞畫面的同時，也能感受到詩人內(nèi)心的情感。這就是王維詩歌的獨特魅力，他總能用最簡潔的語言，為我們展現(xiàn)出最動人的畫面。”（五）拓展延伸1.

介紹王維其他具有“詩中有畫”特色的詩歌，如《山居秋暝》《鳥鳴澗》等，通過多媒體展示這些詩歌的名句和相關(guān)的畫作，讓學(xué)生更直觀地感受王維詩歌的藝術(shù)特色。同時，鼓勵學(xué)生課后閱讀這些詩歌，進(jìn)一步體會王維詩歌的韻味。教師：“王維的‘詩中有畫’不僅僅體現(xiàn)在《竹里館》這一首詩中，他的《山居秋暝》‘明月松間照，清泉石上流’，為我們描繪了一幅清新寧靜的山間夜景；《鳥鳴澗》‘人閑桂花落，夜靜春山空’，則讓我們感受到了春天山谷的空靈寂靜。課后，同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，欣賞一下其中的美景?！?.

讓學(xué)生回憶自己在孤獨時的感受和應(yīng)對方式，與詩人進(jìn)行對比，加深對詩歌的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會中，如何在孤獨中保持內(nèi)心的寧靜和豐富。教師：“同學(xué)們，我們每個人都會有感到孤獨的時候。也許是一個人在家的時候，也許是在人群中卻找不到共鳴的時候。那么，你們在孤獨的時候會做些什么？心情又是怎樣的？和王維在詩中的表現(xiàn)有什么不同？我們又能從王維身上學(xué)到什么呢？”（六）課堂小結(jié)1.

回顧詩歌的內(nèi)容和意境，教師用簡潔而富有詩意的語言，再次描繪詩歌中的畫面，讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)那片寧靜的竹林和詩人獨坐其中的情景。教師：“在這堂課即將結(jié)束的時候，讓我們再次回到那片幽靜的竹里館。月光如水，灑在幽深的竹林里，王維獨自一人坐在那里，彈奏著古琴，發(fā)出清越的長嘯。竹林在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在傾聽他的心聲。在這片寧靜中，詩人忘卻了塵世的喧囂，找到了內(nèi)心的平和與安寧。”2.

總結(jié)詩人的情感，強(qiáng)調(diào)詩歌所傳達(dá)的在孤獨中尋求寧靜、在自然中寄托心靈的主題。鼓勵學(xué)生在今后的生活中，無論面對怎樣的境遇，都能保持一顆平和、淡定的心。教師：