冀人版小學(xué)科學(xué)五上-15光的傳播教案

15.光的傳播教學(xué)目標(biāo)1.能認(rèn)識光在空氣中是沿直線傳播的。2.能說出小孔成像的原理。科學(xué)探究1.能從一道道光束現(xiàn)象中提出可探究的科學(xué)問題。2.能從光束現(xiàn)象中，提出有針對性的假設(shè)。3.能根據(jù)假設(shè)設(shè)計多種實驗方案。4.能通過實驗、觀察獲取光在空氣中傳播的事實。5.能用記錄表等方式記錄整理實驗現(xiàn)象。6.能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。7.能對探究過程和結(jié)果進行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度1.能對光在空氣中沿直線傳播表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能利用新的思路、新的方法、新的材料進行實驗設(shè)計。3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能說出光的直線傳播在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點1.能認(rèn)識光在空氣中是沿直線傳播的。2.能說出小孔成像的原理。教學(xué)難點1.能說出小孔成像的原理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備同一位置打孔的長方形紙板3塊、紙屏、吸管、蠟燭、火柴(或打火機)、夾子4個、記錄表、課件等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時。教學(xué)過程(一)提出問題引導(dǎo):(出示圖片)清晨，一縷陽光透過密林的縫隙照射在地面上，黑夜中打開手電筒，一道光束照亮路面。想一想，你還在哪兒見過類似的現(xiàn)象?提問:光在空氣中傳播的線路是怎樣的?(二)作出假設(shè)1.引導(dǎo):根據(jù)上面的情景，你認(rèn)為光在空氣中可能是怎樣傳播的?2.假設(shè):我認(rèn)為，光在空氣中可能是沿直線傳播的。(三)設(shè)計實驗1.思路指導(dǎo)。明確目的:探究光在空氣中是怎樣傳播的。確定要素:光源、路徑(直線和非直線)、結(jié)果呈現(xiàn)(光在空氣中傳播的結(jié)果)。思維發(fā)散:選擇哪些物品作為光源，構(gòu)思什么樣的直線和非直線(折線、曲線)路徑，利用哪些方法觀察光源通過路徑傳播的結(jié)果。利用概念圖將設(shè)計的條件呈現(xiàn)出來。建構(gòu)抽象模型:利用組合法，從三個實驗要素中分別選出一個條件進行組合，可以得到很多種抽象的實驗?zāi)Ｐ?。設(shè)計具體模型:根據(jù)實驗條件，選擇科學(xué)、可行、簡便的實驗?zāi)Ｐ汀?.設(shè)計實驗。學(xué)生分組設(shè)計實驗，從中選擇2-3個科學(xué)、簡便、可行的實驗?zāi)Ｐ?，用草圖畫下來，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第22頁中。3.交流改進。匯報:指定小組代表匯報本組的實驗方案，其他同學(xué)傾聽，并提出自己的修改建議。改進:根據(jù)大家的建議，改進自己的實驗方案。(四)實驗觀察1.注意事項:小組成員要分工合作;實驗中，不要用手電筒直接照射眼睛;實驗過程要保持安靜、有序。2.實驗:根據(jù)設(shè)計的實驗方案，小組合作進行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第22頁中。可以得出什么結(jié)論?2.小結(jié):光在空氣中是沿直線傳播的。(六)運用知識1.引導(dǎo):通過以上實驗我們知道了光在空氣中是沿直線傳播的。(出示實驗圖片)下面我們利用蠟燭、打有小孔的紙板、紙屏進行實驗，左右移動紙屏，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?2.實驗:學(xué)生分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象。(建議:如果時間緊，可以作為演示實驗處理。)3思考:你能用光沿直線傳播的知識解釋這種現(xiàn)象嗎?4.講解:因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后會照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后會照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像，這種現(xiàn)象叫作小孔成像，利用這種原理可以制作針孔“照相機”。(七)拓展延伸1.引導(dǎo):下面我們來制作一個針孔“照相機”，探究小孔成像的秘密。2.播放:制作針孔“照相機”的視頻和課件。提示學(xué)生關(guān)注制作步驟主要的操作難點是什么。學(xué)生觀看后回答問題。3.講解:根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師講解制作和實驗中的難點。提示學(xué)生使用工具時要注意安全。4.制作:學(xué)生分組制作針孔“照相機”，提示學(xué)生利用鋁箔按要求制作數(shù)量不同、大小不同、形狀不同的小孔。5.探究:按照實驗方法，分別將打有數(shù)量不同、大小不同、形狀不同的小孔鋁箔粘在“照相機”紙盒開口處，觀察紙屏上的像會發(fā)生什么變化，并將探究結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第22頁中。教師進行巡視指導(dǎo)。6.匯報:指定學(xué)生匯報活動結(jié)果，其他學(xué)生進行評價。7.評價:教師對小組和學(xué)生的活動表現(xiàn)進行綜合評價，學(xué)生對自己的探究過程與結(jié)果進行反思。課程資源光的傳播光沿直線傳播是有前提的，必須是在同種、均勻、透明的介質(zhì)中。如果是兩種均勻介質(zhì)，那么在兩種介質(zhì)的交界面上光的傳播路線會發(fā)生偏折，就不會沿直線傳播了，比如我們看到的水中的筷子是彎折的。如果是同種介質(zhì)，但是密度不同、不均勻，光也不會沿直線傳播，譬如:夏天地面的溫度很高，接近地面的空氣被加熱，下層空氣與上層空氣的