1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是統(tǒng)編版必修下冊高中語文教材中的一部分，主要內(nèi)容包括對《論語》中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子侍坐于孔子身邊的情景進行解讀，涉及儒家思想、人物性格分析及古代文學(xué)鑒賞等方面。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解儒家文化，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，學(xué)生能夠體會儒家文化的精神內(nèi)涵，增強對經(jīng)典文獻的閱讀理解能力；同時，通過人物性格分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體差異，培養(yǎng)尊重多元文化的意識；此外，通過文本鑒賞，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的基本句式、詞法和語法有一定的了解。他們在初中階段接觸過《論語》的相關(guān)內(nèi)容，對儒家思想有一定的認識，但可能對《論語》中的人物和具體事件的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代文學(xué)和歷史有著天然的興趣，對于《論語》這樣的經(jīng)典文獻，他們通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。在能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)掌握基本知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過教師講解來理解文本，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文的理解不夠深入，難以把握文中的深層含義；二是人物形象分析較為復(fù)雜，難以準確把握人物性格特點；三是儒家思想的內(nèi)涵豐富，學(xué)生可能難以全面理解其精神內(nèi)核。針對這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，如查閱資料、小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版必修下冊教材，包含《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如孔子畫像、弟子畫像，以及《論語》相關(guān)的視頻片段，以增強學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)工具：準備古代禮儀圖片或視頻，幫助學(xué)生理解古代禮節(jié)，以及相關(guān)的文字資料，如《論語》的節(jié)選，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和小組討論，同時確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師首先通過展示孔子畫像和《論語》的封面圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的《論語》內(nèi)容，并提問：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)習(xí)過的《論語》中的哪些內(nèi)容嗎？它們給我們留下了怎樣的印象？”隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的主題《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，并說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。

2.講授新知（20分鐘）

a.閱讀文本，整體感知

教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》全文，要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏，初步感知文本內(nèi)容。

b.人物分析，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生分析子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子的性格特點，以及他們在孔子面前的表現(xiàn)。教師可提出以下問題：

-子路在對話中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點？

-曾皙的言辭有何獨特之處？

-冉有的觀點與子路、曾皙有何不同？

-公西華在對話中的態(tài)度如何？

c.儒家思想，文化內(nèi)涵

教師講解儒家思想在文本中的體現(xiàn)，如“仁愛”、“禮”、“忠”、“孝”等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些思想對個人和社會的意義。

d.文本鑒賞，審美提升

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的語言美、結(jié)構(gòu)美和思想美，如孔子對弟子的評價、弟子的言辭等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.課堂討論

教師組織學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)剬θ寮宜枷氲目捶ǎ约白约涸诂F(xiàn)實生活中如何踐行這些思想。

b.課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于儒家思想在當代社會意義的短文。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)儒家思想在個人成長和社會發(fā)展中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行儒家思想。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-閱讀并背誦《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》全文；

-撰寫一篇關(guān)于儒家思想在當代社會意義的短文；

-思考自己在現(xiàn)實生活中如何踐行儒家思想。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《論語》的其他篇章：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》中的其他篇章，如《為政》、《八佾》等，以拓寬學(xué)生對儒家思想的理解。

b.儒家經(jīng)典著作：《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》等，這些著作可以為學(xué)生提供更深入的儒家思想學(xué)習(xí)材料。

c.儒家文化的歷史背景：介紹孔子及其弟子的生平事跡，以及儒家思想在中國歷史上的地位和影響。

d.儒家思想與現(xiàn)代教育：探討儒家思想在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，如德育教育、班級管理等方面。

2.拓展建議：

a.人物研究：鼓勵學(xué)生選擇《論語》中的人物進行深入研究，如孔子、顏回、子路等，撰寫研究報告。

b.文化體驗：組織學(xué)生參觀孔廟、孔府等儒家文化遺址，感受儒家文化的氛圍。

c.主題討論：圍繞儒家思想中的“仁愛”、“禮”、“忠”、“孝”等主題，開展班級討論或辯論活動。

d.創(chuàng)意寫作：指導(dǎo)學(xué)生以儒家思想為主題，進行創(chuàng)意寫作，如小說、詩歌、劇本等。

e.實踐活動：結(jié)合儒家思想中的“修身齊家治國平天下”理念，組織學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等。

f.讀書會：定期舉辦《論語》讀書會，邀請專家或教師進行講座，引導(dǎo)學(xué)生深入交流學(xué)習(xí)心得。

g.課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與儒家思想相關(guān)的書籍，如《論語別裁》、《孔子家語》等，以豐富學(xué)生的知識體系。

h.儒家思想與個人成長：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將儒家思想融入自己的學(xué)習(xí)、生活和未來規(guī)劃中，提升個人修養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-儒家思想的核心觀念，如仁、禮、忠、孝等。

-孔子對子路、曾皙、冉有、公西華四弟子的評價與期望。

-四位弟子各自的觀點和性格特點。

②本文重點詞：

-仁：儒家思想的核心，指道德的最高境界。

-禮：儒家思想的重要組成部分，指行為規(guī)范和道德準則。

-忠：對上級或國家忠誠，是儒家思想中的忠誠品質(zhì)。

-孝：對父母的尊敬和順從，是儒家思想中的重要美德。

③本文重點句：

-子路曰：“愿聞子之志?！保w現(xiàn)孔子對弟子的關(guān)心與詢問）

-曾皙曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”（表現(xiàn)曾皙的理想和情感）

-冉有曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”（強調(diào)禮的重要性）

-公西華曰：“夫子何為？”（公西華對孔子的提問，引發(fā)對話）

④內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-文章開頭通過孔子與弟子